慧指文化：演绎儿童指尖上的美丽

谢立清

摘 要 校园文化是儿童生活的精神场域，对他们的成长具有重要意义。慧指文化通过校园布局让孩子们“动”起来，借助课程建设让学习能“感知”，围绕活动开展让童年更本真，实现指慧通达、康健人格、快乐成长。

关 键 词 校园文化；特色建设；慧指

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2018）01-00-03

众所周知，中小学教育的目的是使儿童青少年的身心都得到发展，然而长期以来我们的教育要么重智轻德，要么重智轻“体”，虽然当前我们对学生体质锻炼的重视程度已大大提升，但也大多把身体锻炼和心智发育割裂了开来。所谓“四肢发达头脑简单”的说法虽只是调侃之语，但也从某种程度上反映出我们的教育确有偏颇之处。

为此，佛山市东平小学近年来致力于校园“慧指”文化的建设，力图打通“动手”与“动脑”之间的通道，既推动学生脑力开发，又力助他们身体机能的发育，以及情感、态度、价值观的建立和丰润，真正实现指慧通达，康健人格，快乐成长。

“慧指”文化的“慧”，是指聪明、聪慧；“指”即手指，人身体的一部分，代指身体体验和参与。因此，“慧指文化”的概念可以理解为：让孩子依童心去感悟生活，用慧眼去观察世界，靠双手来创造智慧，由此培养实践力、想象力和创新力。由此出发，学校在校园布局、课程建设和活动开展中，都力求结合学生的“手指”，让他们调动自己的所有感官，去探寻真理、认识世界、丰富生活、美化心灵。

一、慧指校园：让孩子“动”起来

校园是文化的栖居地。在这个灵动的空间里，学校精心设计，合理布局，努力创造一个以指展慧、以心润心的科学育人场境。比如学校既有外显的文化墙、影像东平、笑脸墙、陶趣园、绿韵廊、绣馨园，更有内隐的知礼大气、阳光自信、团结进取、和融成长的特质和气息。

1. 翻开书页，让校园意蕴流动

热爱阅读，学生才能心智丰润，情志贯通。因此，学校大力推行书香校园建设，设立了爱书吧、格林岛绘本馆、班级图书角、静思书轩等，让每一个师生活动的角落，都随手可以拿起书籍，翻动书页，“让阅读像呼吸一样自然”。当师生们手捧书卷，每一次指尖滑过，都是对心灵的一次浸润。

2. 站上舞台，让身体触发梦想

学校在教学大楼一楼架空层设置了一个校园剧场，放学时间向所有孩子开放，所有节目都由孩子们自编、自演，自行策划、自己主持。这个舞台，既是孩子们活动身体、舞动心灵的场地，也是他们自主创作和触发梦想的平台。在这里，每一个孩子都可以“动”起来，真实而自信地展示自己的风采，放飞自己的梦想。

3. 打开双手，让生命成为风景

为了让孩子们勤“动手”，学校坚持开展园艺种植活动，这也成为历届孩子最喜欢的活动項目。通过运用自己的双手，孩子们在校园里相继创建了绿韵廊、木瓜园、葡萄园、香蕉园、龙眼园、桑树园、玫瑰园、百果园、藤园、锦屏帘等等。这些园地不是孩子们心血来潮时的一时之作，而是融进了他们校园生活的每一天。在园地里，孩子们每天浇水、施肥、松土，用心陪伴、精心呵护，观察植物的生长、感受生命的力量。

二、慧指课程：让学习能“感知”

课程是校园文化生长和传播的重要载体。学校为此大力开发和研究适合孩子成长特性的慧指课程，为他们构建温暖、自由、充满好奇的成长环境，让他们在其中享受快乐、体验感悟、营养精神、传承文化，成为有学、有爱、有梦的学子。慧指课程由班本课程、校本课程和独特的文明体验课程组成。

1. 班本课程：在“体感”中学习和成长

学校一直认为，要使学生获得自主发展，就必须“把班级还给孩子”，并据此理念开发、培育、经营、管理班本课程，做到了“一师一课程、一班一特色”。

一是学科延展类课程。如谭少贤老师的“数学日记”：画数学、贴数学、旅游数学、观察数学、气候数学，每一本数学日记，凝聚的都是孩子们用自己的身体语言去发现数学、研究数学，探寻数学之美的历程。

二是学科整合类课程。如曾娜老师的“娜一班·童课程”：师生一起“走进”童谣、童诗、童书、童画、童话、童剧，汇聚音乐、绘画、舞蹈、戏剧、游戏、体育、家长活动，吸纳了多学科老师的参与和家长的全程支持，充满了探究趣味和童年之美。

三是手工艺类课程。如唐志梁老师的“折出我未来”：师生一起玩折纸，从1.0版折到3.0版，从传统折纸到当代折纸，从中国折纸到国外折纸，折出艺术，折出语文，折出数学，折出英语……尽情演绎指尖上的美丽。

目前，学校慧指文化班本课程建设已历时四年，总计共有一百二十多个项目在班级运营。四年来，班本课程依师而创、依班而建、依生而行，让班级管理变得特色鲜明，同时也“无痕”地影响着孩子们的学习生活。

2. 校本课程：在“体感”中向世界表达

顾名思义，校本课程的开发基于学校本身，是对学校自身发展特色的统整和深化。东平小学地处岭南腹地，又居新城中心，基于自身发展阶段和方向，学校目前开发了三类校本课程。一是基于区域优秀传统文化，如广绣、陶艺、版画、剪纸等；二是基于学校特色发展方向，如绘本课程、篮球等；三是基于教师特长，如形体课程、水乡国画等。

这三类课程虽各具特色，但均统筹设计，纳入课表，以保证课时、正常实施和给予评价，这就打破了以往单一社团学习的做法，让每个孩子均参与、均受益。比如，其中的“六年级·七特色”和美课程，就包含有手工制作、陶艺泥塑、童趣水墨、书法墨韵、水墨创作、广绣传承、线描世界等，让孩子们在六年间经历不一样的审美之旅。

无疑，这些课程把孩子们引入优秀传统文化殿前，让孩子自己推门启窗，追根溯源；与大师面对面，聆听文化传承的声音，烙上本土文化的印记，厚重了他们前行的步伐，也向世界表达了自己的心声。

3. 文明体验课程：在“体感”中呼应社会

所谓文明体验课程，就是通过参与体验、身心投入、五官并用、自主探究等方式，让儿童建立正确的人生观、道德观、价值观，开启想象力、感受力、行动力和创新力。孩子们在参与体验中，建立和保持身体与生命的呼应、与自然的交汇、与社会的融合。

如环保体验课程以“垃圾分类”项目为切入口，坚持了四年，目前已深入孩子们的课堂、教师办公室，并延伸到校园的每一个角落，传递了“绿色生活”的理念。

在童绘体验课程中，孩子们在下水道井盖上“涂鸦”，创作漫画，书写社会主义核心价值观，用自己的双手装扮美丽校园，留下童年足迹，体验了文明之美和艺术之美。

此外，学校还开发了安全教育体验、家务劳动体验、科技创意体验、职业角色体验等一系列文明体验课程。这些活动打破常规模式，让学生自主参与，家长热情帮助，促进了孩子们对生活的“体感”，成就了孩子们对社会的呼应。

三、慧指活动：让童年多体验

在活动开展中，学校致力追求教育本真，坚持遵循“让孩子像孩子一樣长大”的理念，以主题式、阶段性活动为主模式，一活动一方案，一次体验多种收获，倡导孩子全员参与、共同体验、和融成长。

1. 童年与成长

“童年与成长”是小学校园生活的永恒主题。为了让孩子们更好地感受童年、享受童年，学校开展了一系列有趣而又充满意义的活动。比如别样的“六一”活动系列：2013年主题“千人创梦陶艺节”，让孩子们与“泥”相约，用灵巧而富有创意的双手捏出了一个个陶泥世界；2014年主题“慧指同创多彩风筝节”，所有孩子一起做风筝、画风筝、放风筝、写风筝，绘出童趣、画出梦想、放飞希望；2015年主题“寻宝”，两千三百多名东平学子带着学校地图和任务卡，为寻找神秘礼物来了一场“夺宝奇兵、智闯东平”……如此每年一主题，孩子们“寻找”着童年，感受着童年，也创造着童年。

2. 阅读与生活

阅读是学习生活的主题。为了让孩子们的学习更厚重，更灵动，学校开展了“淘书节”活动。淘书节一般于每年春暖花开时节拉开帷幕。节日中，孩子们既是淘书者，又是销售员，既要布摊位、做海报、打广告、制作小礼品，还要留意别人摊位上有没有自己心仪的读物……如此在参与、体验中接受知礼、阳光、大气、自信的洗礼。如今，淘书节已成两千多名东平学子的共同期盼，成了校园里的一件大事。

3. 发现与传承

学校的孩子有的是佛山新城的新市民，而更多的来自周围的八个村居。这些即将消失的村落是孩子生活、学习的第一空间，有着源远流长的历史和丰富多彩的习俗。为此，学校开展了“踏寻村落·最美印象”发现之旅活动，让孩子们走街串巷，通过访一访、画一画、编一编、说一说、拍一拍、找一找……充分运用身体语言，去欣赏家乡的水乡风光、感受家乡的民俗民风、体会家乡的厚重文化，在传承与创新中寻找自身的文化根脉。

“让孩子站在学校中央”，这句精辟之语不仅是一种理念和态度，而今也已在东平小学成为现实。学校每一项活动的策划和开展，都在为孩子们的成长创造着无限可能，而他们的悄然变化，正是他们心灵拔节的表征，也是他们身心成长的印记。

参考文献：

[1]郭昶.儿童视角中的小学校园文化建设[J].中小学德育，2012（1）：5-7.

（作者单位：佛山市东平小学广东佛山 528315）

责任编辑 余志权