微课在高职教学改革中的应用研究

摘 要：随着互联网技术、移动终端技术的发展以及高职院校课程改革的不断深入，作为一种新的教育形式，微课教学向大家展示了一种全新的教学理念。本文分析了微课的概念及开发原则，阐述了微课在高职教育教学改革中的具体应用，希望能够为高校教育改革提供全新的思路，从而达到高职院校微课教学的最佳效果。

关键词：高职教育；教学改革；微课；应用

在课程改革的推动下，高职教学正在探索与多媒体技术和互联网技术的结合。目前，很多高职院校开始尝试微课教学，并取得了不错的教学效果，为提高教学效率和教学质量奠定了基础。

一、微课的概念及开发原则

微课是一种微型的课程组织形式，它的产生与网络技术、通信技术、多媒体技术的发展密切相关。它是通过移动终端设备展示、播放时间短、内容重点突出的课程。微课的持续时间一般都在5～10分钟之间，符合学生集中注意力的规律，能够减轻传统课程时间过长带来的学习负担。它的内容多样性强，但是知识重点和难点突出，课程容量小，因此便于学生学习和掌握。微课能够存储在移动终端上，便于学生观看学习。高职院校教师在制作微课时，需要坚持以下几点原则：

1.坚持微课的制作与教学目标相匹配

在制作微课时，首先要明确课程主题，与教学大纲、教学目标相匹配，并从中找出重点，从而保证课程设计的针对性和专业化。

2.坚持微课的制作“以学习者为中心”

微课的制作，必须从学生的具体情况出发，充分尊重学生的主体地位。要根据学生的学习情况、知识接受能力和学习态度等综合因素，站在学生的角度，制作他们真正需要的课程，并加入更多的趣味性、交互性内容，从而激发学生积极思考，获得更好的学习体验。

3.坚持课程制作的微型化和简洁化原则

高职院校学生的文化课基础相对较差。因此，微课的设计必须从实际出发，符合高职学生的认知特点，在突出课程重点和难点的前提下，尽量缩减课程内容，缩短课程时间，从而增加微课的易学性，减轻学生的学习负担。微课教学画面中不宜使用过多的图片和文字，以免分散学生的注意力。

4.坚持课程的实用性原則

高职院校的微课设计，要根据教学内容和学生的就业方向，选择多种表现形式和制作技术，并合理确定理论知识与实践知识的比例，使其成为真正有用的教学资源，为学生的专业学习、考证考级以及就业提供帮助。

二、微课在高职教育教学改革中的具体应用

1.应用于课前预习

教师可以将微课素材提前发给学生，引导学生开展课前预习活动，让学生在上课之前就能对本节课的重点内容有所了解，并带着问题进行课堂学习，有效提升学习效率。当前，国外流行的翻转课堂教学法，就是学生在课下学习视频教程，课上与教师进行交流和练习。这种模式不同于以往的课堂教学和课下作业，由于学生是带着问题学习的，所以课堂效率更高，课程教学也更有意义。将微课应用于课前预习与翻转课堂教学法有异曲同工之妙，取得了不错的教学成果。

2.应用于与课堂教学的有机结合

在新课改的推动下，高职院校的课堂教学有了很多创新性的变革，小组教学法、项目教学法等先进的教学方法已经得到了广泛应用。微课教学可以根据课堂教学方式的不同，选择不同的制作方法和课程重点，从而满足不同层次、不同能力学生的学习需要。这种微课教学与课堂教学的有机结合，使信息技术和互联网手段被更好地利用在传统课程当中，实现了以人为本的差异化教学。

3.应用于学生职业水平的提高

对于高职院校的学生而言，提高职业能力是学习的最终目的。因此，高职教育要重视培养学生的实践性和职业性。在实训课中融入微课，可以使学生在校内外实训中一边观看微课视频，一边进行实践操作。这样不仅培养了学生自主学习的能力，还能减轻教师重复讲解的负担。

4.应用于学生的自主学习

微课充分利用了多媒体技术和网络技术，可以随时进行存储、传输和观看，这给学生的学习提供了很大的便利，使他们能够充分利用碎片时间学习，突破课堂上时间、空间的约束，养成了自主学习和独立思考的良好习惯。

参考文献：

[1]刘超.高职教育教学改革过程中微课的运用探索[J].新校园（上旬刊），2016（9）.

[2]胡倩文.“互联网+”时代下的微课教学有效性探索——以高职计算机应用基础课程为例[J].产业与科技论坛，2015（20）.

[3]刘玉龙.高职教育教学改革中微课的应用研究[J].中外交流，2017（32）.

作者简介：于彦良（1968— ），河北赞皇人，高级讲师，系主任，研究方向：铁道机车车辆、电工电子技术、电气自动化等。