基于农村小学语文的新型互动教学的研究

摘 要：随着农村教育的改革，各级政府加大对农村教育的关注力度，农村教育在师资力量、基础设施、管理水平等各方面得到很大改善，但是由于长期以来受传统“填鸭式”教学模式的束缚，农村教育水平并未得到明显改善。新型互动教学在农村小学作文课堂的实践有利于丰富农村教学经验，让农村小学教学课堂焕发生命力和活力，推进农村传统教学向新型教学转变；有利于建立完善自主学习，平等互动的教学模式，提高农村教学水平和教学质量，丰富农村教学成果。

关键词：农村小学语文；新型互动教学；教学研究

随着教育改革和城乡教育均衡发展观念的深入推进，越来越多的人开始关注农村教育，对农村教学方式和水平提出了更高的要求，由传统被动学习向自主学习转变，由被动接受向培养兴趣爱好转变，由师生关系向师友关系转变，教学理念的转变推动了新型互动教学的产生和发展。新型互动教学更注重自主性、互动性，增强了师生之间的沟通交流，建立平等互助的师生关系，发挥小学生的能动性和积极性，提高老师的教学水平和职业素养。为适应新课改的需要，新型互动教学不断探索新的教学方法，鼓励支持学生自主创新，团队合作，在不断的互相学习中共同成长，获取知识，形成行之有效、因地制宜的课堂教学模式。以下将从三个方面浅谈基于农村语文小学的新型互动教学的研究和实践。

一、 自主学习，交流互动，变被动为主动，发挥小学生的主体性

老师想达到课堂气氛活跃，充满活力，学生积极参与的效果，就必须调动学生的自主学习性，让学生参与其中，乐在其中，享受学习过程中的乐趣。新型互动教学在农村小学语文教学中能发挥学生的想象力、实践力和自主创新能力。比如让学生自主阅读，注重师生在课堂的互动，团队合作表演故事情节，体会故事的真实感和主人翁的情怀，不仅活跃学生的想象思维能力，而且学生感同身受，加深了对课文的印象和理解，获得知识和启迪，实现了增强自主学习能力和提高教学效率和质量的双赢。新型互动教学就是注重学生的自主性，突出小学生的主体性。例如实践中讲“掩耳盗铃”的故事，为了达到课堂效果，充分发挥新型互动教学的优势，课前让每一位同学准备一支笔和一个小铃铛，五人一个小组，一位同学扮演小偷，其他学生负责扮演群众，表演前老师和同学们充分互动，探讨表演要点和技巧，共同演绎在院子里偷取铃铛，小偷敲响铃铛，铃铛想起时战战兢兢、害怕的心理，因为小偷害怕，所以他捂住自己耳朵以掩盖铃声的情节，让学生自己实践体会掩耳盗铃的人是如何被众人发现，从而明白故事的寓意。新型互动教学摈弃了传统的“填鸭式”学习，学生不再是被动地听故事，而是将自己当成故事的主人公，设身处地地感同身受。在这一过程中，老师让他们充分发挥想象，顺应自己的喜好和兴趣，还原故事情节，对故事情节发生的朝代，地点，环境和周边群众对小偷的态度仔细揣摩，不仅对“掩耳盗铃”这个故事本身的寓意体会深刻，同时延伸了课外知识，扩展了知识面，使小学生在积极主动的学习中不由自主地获得学习的乐趣。

二、 增加互动，提高小学生的沟通表达能力

新型互动教学是促进小学生与教师之间交流、彼此深入了解的桥梁，师生之间的互动促进了学生表达能力的提高。在小学语文课堂的教学中，新型互动教学提倡分组讨论，各持己见，就同一篇课文或者同一個人物形象进行公开的讨论，增加学生课堂发言的机会，发表自己的观点。例如，小学语文教师可以就《农夫与蛇》故事中农夫应不应该救蛇为题，让学生根据自己的答案，自主分组讨论，积极表达自己的意见，双方辩证自己的观点，针锋相对，畅所欲言，使学生们在语言组织和表达能力得以提升。另一方面，也可以通过师生问答的方式增加师生沟通，传统的方式是“老师问学生答”，新型互动模式可以是“学生问老师答”，让学生主动发问，使那些不善于表达的学生有了更多的参与机会；老师提倡无论对错、重在参与的观点，培养学生善于发现，敢于发问的精神，增加师生之间的沟通交流，便于老师随时掌握学生对知识的掌握程度，同时锻炼了小学生思考问题、表达问题、沟通问题的能力，给学生提供一个独立思考、协同合作、有效沟通的平台，多层次、全方面地锻炼了学生的综合能力。

三、 营造活跃轻松的课堂氛围，提高小学生的思维能力

小学生的好奇心比较重，对未知的事物充满疑问，语文老师应该顺应教育改革和课堂的实际需要，不断创新教学方法。在日常教学中运用新型互动教学可以充分发挥小学生的自主性，提高创新能力，激发小学生学习知识的兴趣，培养小学生思考问题的能力，营造活跃积极的学习氛围，提升学习效率，优化教学资源，取长补短。例如《四季》中，老师不仅可以让小学生扮演春夏秋冬，每一个季节都要穿一件对应季节的衣服，小学生可以根据自己对季节的认识，随意画自己在不同季节的服装，春季的衣服应该有鲜花和绿草，流淌的小河，归来的小燕子……小学生们可以互相探讨，共同描绘自己眼中的春夏秋冬，花草虫鸟，春风秋雨，夏阳冬雪，小学生把一年四季变成一件件色彩缤纷富有生命力的可观可感的实物。而且可以让小学生谈一下自己在学习过程中的认识，收获，老师可以从多个层次和角度去发现学生的特长和优点，多方面地去评价学生，让老师和学生之间互相增加了解，互相督促学习。比如：文章朗读的语气、停顿、感情等，及时发现自己的不足，取长补短。新型互动教学一方面能充分发挥小学生的想象力，调动学生的能动性，丰富课堂学习内容，活跃课堂学习氛围；另一方面，激发小学生思考和表达问题的能力，使课堂教学焕发出无穷的创造力，使同学们多方位地得到锻炼和发展，丰富老师的教学成果和劳动价值。

四、 结束语

在农村小学语文课堂中运用新型互动教学方法，推动老师教学思维和教学观念的转变，不断更新教学方法，自主创新，与时俱进，灵活教学，活跃课堂气氛，促进小学生自主学习的积极性，提高沟通表达能力，促进学习效率，保证学习成果。同时，农村新型互动教学有助于建立友好平等的师生关系，促进小学生选择正确的学习方法，提高农村教育教学水平，缩小城市与农村教育差距，提高农村教学水平，培养更多高素质、富有创新精神和自主能力的优秀人才。

参考文献：

[1]徐清平.农村小学语文课堂有效教学实施策略的研究[J].汉字文化，2017（17）：50-51.

[2]韦柳尖.略谈农村小学语文教学的“合作学习”[J].求知导刊，2015（23）：90-91.

作者简介：

郑骥，重庆市，重庆市梁平区复平镇中心小学。