小学语文阅读教学和作文教学策略简谈

王玉琦

摘 要：小学语文教师应该重视阅读和作文教学，在阅读教学中应该教给预习方法，培养学生阅读能力，应该激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，应该创设情景，让学生在作文教学中有话可说，应该在每篇作文中找闪光点加以鼓励，应该精批细改作文，鼓励为先。

关键词：预习 兴趣 有话可说 闪光点 鼓励

小学语文教学的教师责任重大，因为有效的语文教学，可以激发学生学习语文的兴趣，为学生终生学习打下坚实的基础，下面我简要谈谈小学语文阅读和作文教学策略。

一、注重在阅读教学中教给预习方法

预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。在平时教学过程中，我通常的做法是： 1、预习要求要明确具体：即①利用工具书自学生字、新词；②试着给课文分段、归纳段意；③说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。2、根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《挑山工》一课时，我让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑點，我就引导学生利用集体的智慧进行讨论，自己解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。

二、注重阅读兴趣的激发，提高学生阅读的能力

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣，在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：

1.是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。

2.是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。

3.是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。课堂上放手让学生在自主探究中反复感受文本语言，品词析句，感受形象，从而突破课文重点。

三、注重在作文教学中让学生有话可说

作文来源于生活，反映生活，丰富多彩的课外生活为学生提供重要的写作信息资料。因此，要解放儿童的眼睛，使他们可以看；解放儿童的双手，使他们可以干。在作文训练中，要注意创设贴近或围绕学生生活的情境。作文教学越贴近学生生活，学生越是有话可说，有话可写。生活之树常青，学生写自己熟悉的生活，既能引发学生对生活的思考，又能开拓想象。例如在布置《洗衣服》这篇作文前，应先布置学生回家洗一洗衣服，这样就能让学生在具体的情景中为写作做准备。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈，在正式上作文教学课时，让学生四人小组谈谈自己洗衣服的经过。这样使学生之间能取长补短。有话可说，就自然而然地有话可写，不至于使学生毫无头绪。

四、注重在每篇作文中找闪光点并加以鼓励

成功的快乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作情感具有催化作用。一个人总希望能从别人的口中得到肯定，从而才会获得信心。在作文的批改中教师不能扮演裁判或法官的角色，对学生作文的优劣成败进行自以为是的评价。教师应以欣赏的眼光去挖掘学生作文的闪光点，哪怕是小小的闪光点也应给予充分的肯定。对一些作文水平差的学生即使仅仅是有一个句子写通顺了也要用红笔划出来加以肯定。成功的作文批改应中肯指出学生习作好坏的原因，给学生以尊重、鼓励。对写得好的学生批语，在热情表扬的同时提出更高的要求，鼓励他们写得更出色。对差生的习作，要根据实际，挖掘文中的"火种"，设法使之复燃。总之，让所有学生都觉得自己得到别人的肯定。

五、注重作文精批细改，鼓励为先

批改作文对于语文老师是一项繁重的工作，想提高学生的作文水平，作文的批改是重要而又不可或缺环节。小学三年级学生刚刚接触作文，在作文批改中，我尽量多给学生写一些激励性的评价，比如“这个词用的不错！”“写得太好了！”“你进步了，老师太高兴了！”等这些评语，会让学生觉得自己一直受到老师的关注，甚至老师都对他作出了肯定性的评价。同时，要对不同层次的学生给予不同的评价模式，特别是那些平时学习成绩不突出的学生，在作文批改时，要及时地发现他的进步，并在作文课上给予大力表扬，让他体验到其他学习较好的学生没法享受到的评价。这样不但保护了学生的自尊，而且提高他们的积极性。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”小学语文教学是一项任重道远的任务，点燃学生想象的火花，诱发学生的写作灵感，学生定能写出富有创意的佳作！教学学生良好的学习方法，学生定会领悟到阅读教学的真谛。

参考文献

《小学语文教学》、《人民教育》等