论小学数学教学中学生数学思维培养策略

郑莉莉

摘 要：小学数学是小学生阶段十分重要的一门课程，在这个阶段，学生数学思维能力的培养对于学生的数学学习、学习兴趣培养和全面发展都具有十分重要的意义。本文从培养小学生数学思维能力的重要性入手，提出了一些积极有效的数学思维培养策略。

关键词：小学数学 数学思维 培养策略

小学数学是学生培养数学思维能力的重要阶段，在这个关键的时期，作为数学教师一定要予以高度的关注和重视，针对小学生数学学习的特点和现状，制定积极有效的教学策略，从根本上构建学生的数学学习思维模式。[1]

一、培养小学生数学思维能力的重要意义

1.数学思维能力是小学数学教学的核心

对于小学数学教师来说，进行数学教学的目标绝不仅仅是教给学生一些浅显的数学知识和数学应用，以此来应付所谓的考试。数学教学中的核心工作应当是培养学生的数学思维能力和核心素养，使学生从小学会用数学进行问题思考和解决的习惯，形成数学数学的逻辑。目前，很多小学生讨厌学习数学，认为数学难度太大，解题过程十分复杂，其根本原因都还是在于没有掌握数学学习的思维。因此，一定要紧紧围绕小学数学教学的核心，全面促进数学教学的效率和水平。[2]

2.数学思维能力是提升数学教学有效性的基础

在小学数学学习阶段，很多小学生都是在机械地接受数学知识，并不追根溯源，探究其中的道理，难以养成数学学习思维，导致其将来的数学学习存在困难，无法有效进行。并且很多教师也存在认识上的误区，认为小学数学简单，不需要进行太深入的讲解和探究，导致学生难以培养数学学习思维。在小学阶段，作为数学老师，一定要夯实学生的基础，做好思维能力的培养工作。

3.数学思维能力的发展是学生全面发展的保障

从教育教学的角度来说，数学思维能力的培养和发展不仅仅对于数学学习，对于其他各门学科的学习来说都具有十分重要的作用，对于学生的全面发展和综合提高更是发挥着无可替代的作用。小学生数学思维能力的發展能够有效开启小学生的智力水平，培养其理性思考、独立解决问题和逻辑推理的能力，使学生在进行任何一门课程的学习的时候都能够游刃有余，实现全面的、综合的、全方位的提升。因此，说小学生数学思维能力的发展为其全面发展提供了有效的保障。

4.激发小学生对于数学学习的兴趣

数学是一门相对复杂和难懂的学科，通过调查发现很多学生都反映对于数学学习缺乏兴趣。本人认为，学生之所以对于数学学习缺乏兴趣，其根本的原因还在于没有掌握科学有效的数学学习方法，缺乏数学学习的思维。众所周知，兴趣与思维能力的之间是一个相互促进的关系，对于小学生来说，他越具备超强的数学思维能力，在解答数学问题、学习新的数学知识的时候就越得心应手，游刃有余，从而越会对其产生学习的兴趣。因此，认为培养学生的数学思维能力有利于激发学生对于数学学习的兴趣，提升数学课堂教学的水平和效率。

二、小学数学教学中学生数学思维培养策略

1.营造轻松自由的数学学习氛围

在教育学和心理学的相关理论研究中，发现在民主、轻松、自由、愉快的学习氛围中学生的学习积极性能够得到最大程度的激发，学习的思路和思维模式也会在这个过程中得以形成。因此，对于教师来说，最首要的任务就是营造一种轻松自由的数学学习氛围，使学生真正成为课堂当中的主人，充分发挥学生的主观能动性，尊重与保护每一位学生的想法与解题思路，保护每一位学生试图探索与创新的积极性，对于敢于发言、敢于表达自己想法的学生要进行适当的引导与表扬，使学生能够在这种自由的氛围当中培养自己个性化的数学学习思维。

2.培养学生的数学意识和数字敏感

有些人说数学意识和数字敏感度是天生的，当然不可否认有些学生天生就对数学比较擅长和敏感，但是对于大部分的学生来说，还是需要进行专业的培养和训练。数学意识和数字敏感都是数学思维能力的重要体现，在教学过程中能够明显发现数学成绩比较优异的学生通常对于数字都比较敏感，他们在日常生活就表现出了比其他人更强烈的数学意识。因此，在平时的教学工作中，数学教师要有意识地将数学知识与孩子们的日常生活相联系，带领学生探索生活现象背后的数学知识，鼓励学生用数学的眼光看待问题，有意识地将自己所学到的数学知识来解释一些生活现象和自然规律。比如在小学一年级学生学习《10以内数的认识》时，为了培养学生对于数字的敏感度和数字转换能力，可以有效利用教室中的一些物体来让学生进行数数练习，使学生在看到两根粉笔时能够立即对应到数字“2”，而不是粉笔。

3.保护学生在数学学习中的想象力

想象力是培养思维能力的基础，对于小学数学教师来说，在数学教学的过程中一定要注重对学生想象力的培养与保护，充分挖掘教材当中的因素，使学生能够经常地做一些想象力练习，以故事的方式、游戏的方式或者情境化的方式为学生进行数学知识的讲解，从而激发学生思维的深刻性、深远性和创造性。

4.为学生创造独立思考和自主探索的空间

对于小学数学教师来说，一定要改变传统的授课方式，使学生的数学学习不再总是依赖单纯的记忆与模仿，不再总是被动地接受教师的讲解，而是给学生以自主学习与探索的空间，使学生保持独立思考的能力，在合作交流的过程中获得对于知识的理解与认识，主动对知识进行探索，培养学生的创新意识。比如在学习《交通中的线—平行与相交》时，学生就可以以小组为单位进行探索和认识，教师只需要在旁边进行引导和点拨。

5.采取情境化的教学模式

情境教学法是指在课堂教学中创设一个实际的的生活情境来切入对数学知识的学习，这样既能使抽象的知识具体化更容易理解，又能体现数学在生活中的有用性，使学生产生一定的学习兴趣，从而达到训练数学思维的目的。比如在三年级学生学习《我当小厨师—分数初步认识》时，可以创设一个厨房的生活情境，所有的学生都是小厨师，那么怎样切一块蛋糕才能够做到完全的公正，由所有的小厨师进行讨论和探究，从而引出分数的意义。

结语

当前小学数学教学还存在着很多的问题亟需解决，作为数学教师必须把教学的重点有效转移到数学思维能力的培养上来，使学生在数学学习上能够获得本质的提高。

参考文献

[1]岑凯燕.小学数学教学中学生数学思维培养策略[J].《数学大世界旬刊》 ， 2017 （9）.

[2]松美英.小学数学教学中学生数学思维能力培养策略[J].《教育科学：引文版》 ， 2017 （4） ：03-03.