重视语文教学 提高学生整体素养

摘 要 正所谓再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。小学阶段是学生人生成长的重要组成部分。在小学教学中，语文教学是学生学习其他知识的基础，对培养学生的良好人文素养和科学素养有着不可替代的巨大作用。所以，我们要重视小学语文教学，为学生学好语文打下坚实的基础。

关键词 小学语文；基础；创造能力

中图分类号：B032.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0225-01

语文教学是学生学习其他知识的基础，对培养学生的良好人文素养和科学素养有着不可替代的巨大作用。所以，我们要重视小学语文教学，为学生学好语文打下坚实的基础。

一、正确认识语言文字环节

小学语文教学的地位就特别的重要。要为每个学生的发展打好基础，特别是过好语言文字关，为孩子的终身学习奠定基础。语文学科在发展学生的记忆力、观察力、想象力和思维力上有着优越条件。学习语文，不仅仅是为了掌握语言工具，更重要的是为了发展“人”本身。为掌握新的知识、新的观念、新的技能创造条件。

二、树立正确的教育观念

小学生的认识能力、情感态度的发展还处于不成熟阶段。语言可塑性强，而许多小学生由于家庭教育的原因已经有一些方言倾向。因此，在小学语文教育的过程中，首先要做到的，就是根据小学生的特点，树立正确的教育观念，掌握合理的教育方法。现代教育，对教与学双方都提出了更高的要求，因此，教育的目的将从传授知识转化为促进学生未来发展，教学方式也势必从枯燥乏味的按部就班，转变为灵活细致的旁征博引。

三、采取多样的教学方式，培养创造能力

语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。

语文教学中应当重视探究、发现的环节。在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容的想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。特别是那些肤浅的，但确实是自己在读中悟到的见解，教师对独立见解应热情鼓励，对有价值的见解要充分肯定。如此坚持下去，每个学生一定会在探究中有所发现，创造性思维能力一定会逐渐提高。另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。

四、教学要贴近学生生活

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。而语文教学更离不开生活。美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”此话告诉我们，生活中无时无处不存在语文教学。而以往的语文教学更多地只注重知识的传授，技能的训练，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，忽略了开发学生的创造潜能和促进学生持续发展，致使语文成了学生高不可攀的空中楼阁。

（一）演一演，再现生活

每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。

（二）做一做，体验生活

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。例如：《怎样制作树叶书签》一文作者柴云霞记叙了制作树叶书签的全过程，语言浅显易懂。文章结构清晰，但仅限于学习语言文字，学生兴趣大减。不妨让学生带着任务去学课文，借助课文了解制作树叶书签的过程，再自己亲手实践，制作一枚精美的书签。这样变文中的制作树叶书签的过程为学生自己的亲身体验。

（三）写一写，体味生活

叶圣陶曾说：“语文是表达思想的工具。”学了语文，其中还是为了能够准确地表达自己的感受、想法。例如学习了《鸟的天堂》一文后，学生被文中所描绘的大榕树的美丽茂盛、群鸟纷飞的壮观景象所感染，更是被著名作家巴金准确、生动、形象的描写和优美的语言所折服。这时，教师相机指导学生写写自己的有趣见聞。例如校园是学生最熟悉不过的了。指导学生写好“我们的校园”这一习作，就可以让学生到校园内进行观察，看一看、摸一摸、闻一闻、想一想，充分调动各种感官，指导学生抓住特点，把看、摸、玩、想按一定顺序写下来，一篇篇真情灵动的习作便水到渠成。

（四）想方设法调动起学生的学习兴趣

只有学生对学习产生了内在的动力，这样学习起来才会轻松活泼，对学习才会有印象，达到事半功倍的效果。有了兴趣，不用督促，不用激励，学生就有了使不完的劲，因为他们有好奇心。在调动学生的好奇心方面，老师最主要的是要做到有亲和力，教学的语言要幽默风趣，让学生听讲，感觉到不是在沉重地学习，而是在轻松地游戏。这样教学效果才会好，学生的学习成绩才会提高，学生的主动学习意识才会增强。

不仅如此，老师还要让学生上台表演文中人物的动作，如大摇大摆等，更使学生们情绪高涨，对文中人物加深了理解。

参考文献：

[1]滕珺.21世纪核心素养：国际认知及本土反思[J].教师教育学报，2016（02）.

作者简介：章艳，女，汉族，籍贯：江西省丰城市段潭乡，本科，中小学二级教师，研究方向：小学语文（部编人教版）。