五年制高等职业技术学校教学督导工作方法的研究

赵娣 石蕾

摘 要 把握教学督导的内涵，明确教学督导的功能作用，以督促导、以导为主。从教学督导的工作方式出发，在把握职业院校学生群体特殊性的基础上，对教学督导存在的问题加以解析诊断，以“三层两面”为基点出发，调动学生的积极性，提高教师的整体水平，促进职业院校督导制度规范化、督导队伍的群体专业化。

关键词 教学督导 职业院校

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.007

Abstract Grasp the connotation of teaching supervision， clear the functional role of teaching supervision， to supervise the promotion of guidance and guidance. Starting from the work style of teaching supervision， on the basis of grasping the special characteristics of students in vocational colleges， the problems in teaching supervision will be analyzed and diagnosed. Starting from the "three levels and two sides" as the starting point， students enthusiasm will be mobilized to increase the overall quality of teachers. At the same level， it promotes the standardization of the supervision system of vocational colleges and supervises the group professionalization of the ranks.

Keywords teaching supervision； vocational college

0 引言

职业院校秉承“百年大计，教育为本”的宗旨，为社会输送专业技能与理论知识并重的人才。教学质量是职业院校教育教学工作的根本，学生发展、教师发展、学校发展三者与教学质量直接相关。教学督导是教学质量保障体系的重要组成部分，是职业院校育人水平的基础，教学督导工作确保教育教学质量稳步提高。

1 教学督导机制的内涵与工作方式

1.1 教学督导的内涵

（1）教学督导的含义。督导工作旨在提高教学质量的过程中发挥监督、指导、沟通、信息反馈与参谋等作用，不断激发教师、学生、教学相关人员的积极性。由教学督导组织及其成员根据国家现行的教育理念、教育的法规政策，结合具体实践的检验成果，运用科学的方法和手段，对教学工作进行监督、检查、评估和指导等系列校验和反馈整改，以期提高教学效果和质量的过程。[1]职业院校教学督导工作涉及层面广泛，涵盖学校所有成员学生、教师、领导等，需要全方位配合协作，是一个系统工程。督导工作开展调动三方积极性，不断提高督导专项人员的自身素养，为学校人才培养注入新鲜的活力。

（2）教学督导的功能作用。职业院校的教学督导的最终目的是为了提升教学质量、育人水平，目前采用 “相互听课、集体评课”的方式，能够全面评价和督促教师，培养教师的敬业爱岗精神和不断进取的精神，增强教师的责任感，意识到自身不足并且进行改正。在教学层面上，起到深化教学方法，促进教学内容和教学手段等的改革作用，使得职业院校教学不断前进。在学生层面，有利于提高学生在学习中的主体地位，调动学生的能动性，促使学生自主参与到教学改革中。职业院校纠正不良的教风和学风，营造良好的校园文化环境，可创造现代社会的职业学校。[2]

教学督导的前两个字“教学”可以分解为“教”和“学”两个层面，也就是督教和督学。在督教和督学过程中，监督、沟通、指导是主要作用。不同活动中，教学督导功能不尽相同，在决策时，教学督导工作主要起着信息反馈与参谋等功能作用。信息反馈是学校专研人员把各项教学要求传达给有关人员，同时通过督导活动了解教学状况，对普遍性的问题及时反馈，作为决策最高依据。

1.2 教学督导的工作方式

教學督导工作是以课堂教学为切入点，通过专项调查研究进行深入了解，参与全校性的教学质量检查与评估，发挥教学督导的功能作用。[3]

（1）聚焦课堂，随机听课是教学督导的主要工作方式。教书育人是学校的工作核心，主要通过课堂的形式进行。一个学校的教学质量、管理水平、学风、教风等方面在教学课堂上都有直接的体现。职业院校成立专门的督导室，督导专家以学科组为单位，成立专项教学督导小组，进行随机课堂与随机教师的听课调查。通过对课堂的学生与教师两方面相互反馈全面测评，职业院校规定所有成员教师以及督导室专项人员定期向教学管理部门递交听课记录，成为评价和提高教师的教学能力的重要指标。

（2）开展专项调研活动是教学督导工作的重要方式之一。对不同课程，学校制定不同调查表格，覆盖所有授课教师，力求找出教学课程或专项教师可能存在的问题，或通过学生座谈会直接了解本阶段的教学工作，深化教学督导工作。对学生评教低的教师，进行跟踪督导，能够公正、客观地评价教师教学。

（3）学期的全校性教学质量检查必不可少。全面客观评价学生、教师、学校的教学质量，实践检验阶段不可或缺。督导室专家通过参与全校性的教学质量检查与评估，如命题试卷抽查、阶段成果检验，通过书面反馈，推动工作优化。

2 职业院校教学督导存在的问题

职业院校有其特殊性，学生群体具有特殊性，教师作为教学任务的承担者，与教学质量的高低直接相关。教学督导从宏观、微观两方面聚焦师生，保障教学质量，因此，职业院校教学督导可能存在更多的问题。

2.1 职业院校学生群体的特殊性

职业院校的学生群体较为特殊，对比一般高校学生，职业院校的学生缺乏自制性、掌握学习知识的正确方法，造成很多学生在学习上做了很多无用功，看起来认真辛苦，实践成绩却不尽如人意，也就是学习效率低下和学习方法错误。学生群体的特殊性使得职业院校教学也区别于一般高校，相比于高校的人才培养系统理论化学习相关学科知识，职业院校更注重专业里的技能操作实践等方面能力的培养。这就造成很多职业院校可能出现“重实践、轻理论”现象。针对职业院校课堂教学存在的问题，教学督导促进课堂教学转变至关重要。[4]

2.2 教學督导的现状

我国的职业院校教学督导工作尚且处于起步阶段，理论体系尚未完善，潜在问题较多。其一部分职业院校虽然成立了相关的督导室，但是仍然存在督导室职责分工不明确、督导机构不完善的问题；其二，教学督导的专家型特质显示度不够高，难免出现“督而不导，众难服之，导而不督，众不随之”的现象。[5]

3 构建职业院校教学督导工作体系

对职业院校来说，提高育人水平、培养现代化实用型人才，提高学生整体水平，促进课堂教学是有效手段。优化职业院校教师队伍、提高学校整体教师水平作为长期目标。完善教学督导工作、建立健全督导机制是一项基本保障工作。不断提高督导专家水平，成立督导专研人员是提高教学督导工作的重要项目之一。

3.1 职业院校教学督导的特殊性问题：特殊问题特殊处理

（1）发挥教学督导的“督学”作用，进行学风建设。职业院校深入解读教育部门的宗旨理念，实现专业操作技术与理论教学有机统一。针对职业院校学生群体的特殊性，督导室成立专项“督学”小组，进行学习监督管理，以学生学风为着眼点，稳扎稳打，逐步优化，可以避免出现“重实践、轻理论”的现象。鼓励积极参加专业技能考核等培训活动及比赛项目，注重激发学生的学习兴趣，调动学生的能动性，逐步培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。督导室进行时间空间对比分析，整改前后以及同时段横向对比，进行跟踪调研，提高育人质量。

（2）发挥教学督导的“督教”作用，促进教风改革。职业院校注重教师的水平提高，开展多项教师培训活动，对教师群体进行长期的人才培养，保证学校的师资队伍水平的专业化。针对个别教师对课堂把握不到位现象，督导室专项人员进行督察，定期开展教研活动，保证教师对授课的整体把握到位。贯彻“相互听课、集体评课”的方针，提高教师的教学能力，促进课堂教学，对普遍存在问题予以重视，作为教学督导测评教师的指标。对个别差异单独提出督促整改，督导专家帮助解决，针对整改问题做一个再次随机考评，全面优化师资队伍。

3.2 教学督导的制度问题：建立健全教学督导工作体系

学校要建立专门的评价机制、规章制度，实行“三层两面”运行模式。从学风、教风、管理三个层面，具体化针对学生、教师、领导三个层面出台相关督导评价条例，实现督导工作的规范化。为了使各项管理条例、评价标准有效实施，职业院校应成立系部、学校两个方面的督导体系。由校长办公室直接牵头领导校级督导，系部成立督导从属人员，两相配合，优化互补。[6]

3.3 职业院校的教学督导队伍的水平问题

（1）教学督导队伍水平：凸显教学督导的专家型特质。督导评价指标具有说服力、督导工作具有权威性的基本要求是有一套合理的评价体系，建章立制能够公正评价，客观合理具有说服性。教学督导的灵魂在于教学和督导，而督导细分为“督”和“导”，全方位促进教学督导工作，核心是“以督促导，以导为主”。教学的专家型特质，对教学课堂、学生、教学人员能够实现合理化教学督导工作指引的功能，实现教学督导的先驱作用。院校、系部在选取督导成员时应选取教学经历与管理经验丰富，业务水平较高，学历、职称达标的“德高望众”型人才作为督导室专项与兼职督察人员。

（2）发挥教学督导的“督管”作用，促进学校整改。校级、系部督导专研人员的选取合理，能促进督导室队伍的专业化、督导服务职能化，在决策时全面兼顾，起到重要信息的反馈与参谋作用，在教学改革时可以做到有据可依、有章可依，使得学校内部教学方面的相关问题能够得到及时的反馈、整改、解决。

职业院校教学督导工作能够自我诊断、规范管理，督导工作获得最佳效益和最大效益，调动师生积极性，促进教学质量提升。职业院校学风、教风、管理水平全面提高，育人水平改善，能取得长远收益。

参考文献

[1] 郭学东.建立科学的高校内部教学督导体系[N].中国教育报，2007-08-10（3）.

[2] 万思志.高等学校教学督导制研究综述[J].黑龙江高教研究，2011（3）.

[3] 申金霞.高校教学督导工作创新与发展的路径探析[J].中国大学教学，2012（4）.

[4] 程芳.职业院校教学督导促进课堂教学的研究与探索[J].职教通讯.2014（29）.

[5] 白解红，袁俏.创新教学督导机制为提升高校人才培养质量注入新活力[J].中国大学教学，2014（4）.

[6] 李波.论职业院校教学督导工作体系的构建[J].江苏科技信息，2016（36）.