浅谈高中历史教学中多元史观的运用

马顺文

摘 要：随着新课改的不断深入，在高中历史课堂上，老师开始将更多的教学目光集中到对学生综合性学习能力的培养上。多元史观的教学运用，正是立足于这个基础，通过丰富学生的学习方法，把握合理的引入尺度，整合多元史观的内容等方法来呈现历史课堂的多元化。结合当下高中历史的实际教学内容，通过对多元史观运用内容的具体阐述，希望能为老师以后的教学提供参考。

关键词：高中历史；多元史观；运用方法；教学策略

在历史的学习中，史观是人们看待历史的角度和侧重点，在教学中，可以帮助学生正确认识人类的整体进程。而多元史观的内容，则是帮助学生站在这个基础之上，更为宏观地看待历史问题，使自己的学习思路不再局限于某个点上，而是将知识内容融会贯通，将各种史观综合到一处，多角度地分析历史问题和历史现象。在高中歷史的学习中，不同的学习内容需要用不同的史观来进行解读，并且每个知识点的学习，也不能完全由某一种史观来主导，所以，在教学中，老师要善于利用多元史观的内容，对课堂教学进行合理的设计。

一、多元看待教学的内容

随着信息时代的到来，学生获得知识内容的途径也变得越来越丰富，这也使他们对能力的需求要高于对知识的需求。所以，老师在平时的教学中，要帮助学生形成正确的学习方法，改变传统教学中那种“满堂灌”式的教学方法，让学生在掌握基础内容之后，借助多元史观的方法，对知识点展开多样化的探究。这样既可以凸显教学内容的高瞻远瞩性，同时又可以让学生对那些前沿的学术观点进行探究式学习，启发学生的思维，提高课堂学习的整体质量。

例如，在学习《辛亥革命》这个章节的内容时，在传统教学中，老师多是利用“辛亥革命的最终结果如何”这个问题让学生展开探究，很多学生也是整合教材上给出的内容，逐条向老师陈述自己的观点。为了改变这种单一的教学模式，老师可以让学生利用多元史观的内容，从不同角度出发进行分析，如在对辛亥革命进行评价时，从革命史观上看，这是中国历史上第一次完整意义上的伟大的资产阶级民主革命；而从现代化史观上看，辛亥革命促进了中国政治、经济、思想文化的现代化；而从全球史观来说，它推动了世界资产阶级革命的发展，中国与世界已经紧密相联；从社会史观的角度来说，一些传统的陋习，像跪拜礼、留发辫等遭到了废除，国民面貌焕然一新。多元史观的利用，可以丰富学生的学习思路，完善自身的解题方法。

二、把握引入利用的尺度

在高中历史课堂上，多元史观可以帮助学生更为全面地看待学习问题，但是在实际的教学中，老师还要把握引入利用的尺度，不能盲目。相比于初中历史，高中历史内容有了一定的深化，但是在应用多元史观进行教学时，还应该避免过多、过难的问题，这样才能有效提高老师的教学效率。在高中历史课堂上应用多元史观，打破了传统课堂上闭塞的教学环境，让学生更为全面地了解某个知识点的内容。主要目的是让学生掌握学习方法，而不是进行学术研究，在教学中，老师一定要加以重视。

例如，在学习《资本主义世界市场的形成和发展》这个章节的内容时，要是从全球史观上进行考虑，老师在讲解中主要是列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，帮助学生认识到殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。而在社会史观的影响下，则是农业在国民经济中的比重相对减少，工业发挥了日益重要的作用，形成了许多工业城市，工业革命加快了城市化进程，改变了社会经济结构；当然，老师还可以利用现代化史观的内容，帮助学生了解工业革命对未来世界的深远影响，如生产力的发展，生产组织的形成等内容。在讲解中，老师不妨设定出一条主线，利用各类史观，将教材上的内容合理嵌入其中，同时还可以有效把握引入的尺度，避免出现过多偏向学术性的内容，保障学生在基础知识的内容上进行拓展和延伸，帮助他们形成系统的学习观念。

三、注意整合史观的内容

由于历史这门学科的教学特点，在教学中，老师要想帮助学生在课堂上对多元史观的内容形成主动的学习意识，那么首先要做的一点，就是让学生对各个史观内容进行全面的分析与掌握，多角度看待历史的具体内容。当然，在多元史观的引入中，老师也要有一定的标准，不能因为练习而练习，让课堂又变成了单向输入的学习模式，不妨利用问题，完善学生的思考路径，开拓他们的解题思维，让学生对不同的史观加以科学的应用。

在教学中，老师首先需要帮助学生整合各史观之间的关系。当然，不同史观各有千秋，如文明史观认为，人类历史是人类文明发展的历史；而全球史观则认为，人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史；现代化史观则认为，人类历史是实现由传统的农业社会向近现代工业社会转变的历史；而社会史观则认为，人类历史不仅仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史，更是与平民百姓的衣食住行息息相关的历史。通过这几点内容的分析，在解决历史问题时，老师就在学生心中定下了一个基调，帮助他们合理地对历史问题进行思考，进而提高自身的解题能力。

总而言之，在高中历史教学中，多元史观为学生的学习提供了更为丰富的学习视角，避免学生思考趋于片面化。对于这种教学方法，老师要持有开放的教学态度，从基础入手，帮助学生系统地做出延伸，这样才能使他们形成系统的学习方法，为以后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李盈.多元史观在高中历史教学中的运用：以经济全球化为例[J].现代教育科学（中学教师），2015（3）：92-93，101.

[2]尚晓花.浅谈多元史观在高一历史教学中的应用[J].新课程学习（下），2012（9）：90-91.

？誗编辑 李建军