整合信息技术，提高高中物理课堂效率

凡同彦

摘 要：结合高中物理课堂教学的实际案例，依次阐述了信息技术针对不同教学内容所发挥出的不同优势，希望能为广大物理教师提供参考与借鉴，让信息技术更好地服务于课堂教学，提高学生的物理学习兴趣。

关键词：高中物理；信息技术；整合；课堂效率

在全球信息化的大背景下，“信息技术”这一模式已成为教育教学发展的必然趋势。从社会对人才的需求来看，传统教学手段已然无法与之相适应，现在乃至未来我国需要的一定是信息技术型的高质量人才。鉴于此，高中物理课堂上充分整合、利用信息技术，发挥信息技术给学生学习、教师教学带来的便利与优势，同样是时代所趋。除了众所周知的“趣味性”特色之外，信息技术也丰富了教师传授知识的手段，让物理课堂一改往常单一授课的模式，变得多元而生动，因此，为学生独立思考、探究科学创造了有利条件。

一、应用信息科技设计物理情境

纵观高中物理教学现状，最大的问题就是没有足够的条件来支持物理实验，有的学校硬件设施跟不上，实验课程非常少，特别是很多物理原理需要在极为苛刻的环境条件下才能客观呈现，常规的物理课堂根本无法满足物理实验的需求，这也一度让高中物理教学陷入困境。信息科技的仿真技术为物理实验创造了有利条件，为学生呈现出许多无法在现实生活中见到的物理现象。

“实践性”是物理学科最大的特点，许多生活现象、生活规律都是借助物理知识揭秘的。因此，只有立足于生活的物理教学，才能突出它的“实践性”。受到教学环境的限制，教师必须借助物理模型来重构熟悉的生活现象与规律，这就是我们通常所讲的“物理情境”，也是目前各学科教师最常用的课堂教学手段之一。信息技术无疑为物理情境的设计提供了最为便捷的途径，比如录音、录像等多媒体硬件设施，还有Flash、Office等计算机软件，都是物理课堂最高效的教学资源，将它们加以整合、运用，不仅能为学生呈现各式各样的教学素材，而且也丰富了教师的教学手段及教学语言，让物理课堂变得有血有肉，充满真实感。

例如，人教版高中物理教材第一册“物体运动状态的改变”的课堂教学，其重点是引导学生认识运动学，并探究其中的规律，实验内容涉及平抛运动规律、自由落体运动规律，而对前者的研究又是建立在后者基础上的，如果采用常规的实验手段，很难向学生呈现物体完整的运动过程，教师只能通过静态板书的形式，利用单一的教学语言传授物理知识和概念，耗时耗力。而信息技术则可以轻易地拆解物体在平抛运动中的轨迹，也能模拟出“自由落体运动”的特点。笔者提前制作了动态Flash课件，配合暂停播放、慢镜头等手段，将Flash动画画面一一分解，向学生陈述“自由落体与匀速直线运动的结合，就是物体做平抛运动且竖直方向只受到重力”这一物理知识，由于信息技术的渗透，教师可以通过矢量法将平抛运动的瞬时速度方向直观地呈现给学生，从而让物理课堂充满活力。

二、应用信息科技进行仿真实验

在制约物理课堂教学效率的因素中，抽象物理原理的讲解给许多物理教师带来困扰，从字面意义上理解非常容易，但要给学生从科学本质层面诠释物理原理并非一件易事，这也就是通常我们所说的“理论上明白”，实际却是模棱两可。而多媒体、Flash动画等信息技术，便能轻而易举地对物理原理进行仿真模拟，为教师的课堂教学提供了更多便利，不仅节约了教学成本，而且也增强了物理实验的表现力，学生在仿真模拟实验中能够更清楚地观察到物理现象的神奇之处。

例如，人教版高一物理“机械能守恒定律”的教学中，由于空气、摩擦力等客观环境的制约，有关机械能守恒的实验非常难以设计，这堂课的重点就是利用多媒体信息技术向学生呈现“单摆问题”。现实中的“单摆”，在空气阻力的影响下，单摆每摆动一次，振幅就会减小，直到摆动停止为止，所以通过手动实验根本无法体现出“机械能守恒”的物理原理，可是多媒体却能设计出“永不停止”的单摆模型，彻底摆脱了客观环境的制约，而且在学生看来也更具有说服力。

三、应用信息科技创造新型物理课堂

新课改指出高中物理教学重点有两方面：一是加强物理教学的实践性，二是培养学生的学习兴趣。而来自于生活的客观、真实的物理现象成为培养高中学生学习兴趣的前提，除了常见的多媒体课件，网络上许多科普视频短片也是信息技术的应用途径之一。

例如，高中物理教学常会涉及“万有引力”的内容，其中又包含了“重力加速度”等来自于地球之外的知识概念，如果仅仅通过教师的语言讲解，启发学生想象现实生活中无法见到与经历的环境，很难引起学生的兴趣，而且与学生的实际生活、认知水平完全脱节，但是在课堂上利用多媒体设备播放我国载人航天的视频，再结合教师对“万有引力”的讲解，就很容易让学生理解这种有趣又神奇的物理现象，潜移默化地引导学生去探索，培养独立思考的意识。

当然，利用信息技术辅助课堂教学，必须准确识别、筛选出对学生帮助最大的视频资源。信息技术是把“双刃剑”，过度地滥用和乱用不仅无法对物理教学产生积极效果，而且也会影响物理学科的严谨性，让学生对物理现象产生质疑。因此，教师必须紧密围绕教材大纲选择课外物理教材，用先进、前沿的物理讯息增加学生的知识储备量，开拓学生视野。就像笔者选择的“载人航天”这一视频资料，其中不仅包含了课堂上需要学习的“万有引力”，而且在无形中渗透了爱国主义教育。

四、应用信息科技丰富知识载体

以往的高中物理课堂，学生只能通过教师来习得知识，换言之，教师是课堂上唯一的知识载体。信息技术的渗透，给物理知识带来了多元化、多途径的传播趋势，学生不仅能从教师的言传身教中学习知识，而且能够通过PPT课件、动画视频、聲音图像等信息科技自主学习，课本教材不再是学生接受知识的唯一源泉，丰富的数据库为学生开辟出广阔的学习空间，特别是互联网技术的应用，让学生能够从浩瀚的网络海洋中汲取更多的知识技能。

数码相机是我们非常熟悉的科技产品，教师可利用数码相机的计时、高速连拍等功能代替传统的物理实验工具。例如，我们运用数码相机拍摄两幅相邻的画面，画面之间会记录下非常精准，

而且相等的时间间隔，高速连拍功能下，每一幅画面等于一个时刻，于是，每两幅画面之间就形成了一个相等的时间间隔，完全可用这些画面来代替“打点计时器”，而且直观形象，更便于教师做演示。

此外，电子白板也是非常实用的信息科技，笔者在“简谐运动”的教学中，考虑到弹簧振子的振动速度非常快，而且实际操作中很难控制，即使做了实验学生也会觉得抽象难懂，还要一一分析位移、速度、加速度、回复力等物理量。而利用电子白板并结合计算机技术，则可以让弹簧振子停留在特定的位置，然后根据教学内容做出解析，还能显示出回复力、速度、加速度、位移等物理量的变化规律，学生观察代表各个物理量箭头的变化，就能很直观地找到它们之间的规律。

随着信息科技的高速发展，高中物理课堂知识的传播方式必将变得多元化，学生获取知识的途径更加广泛，特别是在多媒体技术、网络共享平台的支持下，完全打破了传统物理课堂单一的教学模式，教师的教学手段、学生的学习手段都将发生翻天覆地的变化，同时也为学校的基础设施建设、教师的计算机应用水平提出更高的要求。高效的物理课堂，需要硬件设备、软件技术共同发挥作用，如此，才能从根本上提高物理教学水平。

参考文献：

[1]梁天德.谈信息技术与高中物理整合的有效性[J].西部素质教育，2015（5）.

[2]王永凯.浅谈高中物理与信息技术的整合[J].读与写（教育教学刊），2014（10）.

？誗编辑 任 壮