《材料微结构分析》课程的教学改革研究

李冬云　江莉　卫国英　徐扬

【摘 要】《材料微结构分析》课程是工科高等院校材料类专业开设的一门专业基础课程，本文结合我校该课程的教学现状，指出了该课程在教学过程中存在的问题，提出了从教师、学生和实践条件三个层面进行改革和探索，并给出了相应的建议和改进措施。

【关键词】材料微结构分析；课程； 教学改革

中图分类号： R2 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）09-0154-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.073

The teaching reform for the course of “analysis of materials microstructure”

LI dong-yun JIANG li WEI Guo-ying XU yang

（College of Materials Science and Engineering， China Jiliang University， Hangzhou 310018， China）

【Abstract】“analysis of materials microstructure” course was a professional basic course for engineering college students majoring in materials. Combining with the teaching situation of this course in my college， the existing teaching problems were pointed out， the corresponding suggestions and measures were put forward from three aspects of the teachers， students and the practice conditions.

【Key words】Analysis of materials microstructure；Courses； Reform；Teaching reform

0 引言

《材料微结构分析》是一门关于分析、检测和表征材料组成和微观结构的课程，是材料类专业本科生和研究生开设的一门专业基础课程和学位课，在材料专业的教学中占有非常重要的地位。通过本课程教学，使学生对材料的微结构分析手段有较为全面的了解，掌握现代微结构分析仪器的基本原理和基本方法，熟悉微结构分析仪器的组成、结构及基本操作方法，掌握材料微结构分析的样品制备方法；能够正确分析微结构测试实验数据和图谱，熟练选用材料结构分析手段开展相关科学研究。

《材料微结构分析》课程具有理论性、实践性、前沿性和综合性强等特点，不仅对授课老师有较高的理论水平要求，对实践条件如硬件设备也有较高的要求[1]。许多高校由于重科研轻教学的原因，对实践教学的条件投入远远不够，严重影响了这门课题的有效教学。鉴于此，在总结我校在该课程教学过程中存在的不足的前提下，借鉴其它兄弟院校教学经验的基础上，结合我校材料类专业人才培养目标和专业特色，对该课程进行了初步的教学改革研究。

1 教学现状及存在的主要问题

1.1 教师讲授积极性不高，学生学习兴趣不大

由于这门课程覆盖面广，学科交叉性强，而且理论性和实践性很强，对授课老师的专业素养要求较高，大多数老师感觉到此门课程的教学难度较大，不愿意承担这门课程的教学工作。由于该课程受制于学时，教师常常是偏重于理论性教学，学生上课难以理解，导致学生上课学习学不懂，理解不深，学习兴趣不大。

1.2 教学模式单一

由于专业课受学时的限制，很多学校的《材料微结构分析》课程，从原来的64学时改成了32学时[2]。学时的减少，只能削减教学内容。很多学校减去实践教学部分，理论教学内容也削减了很多。这样该课程就变成只能以课堂教学为主，没有与之同步的实践教学，学生缺少实训操作，对课堂教学内容理解不深，教学效果较差。

1.3 实践条件差

很多学校都出现不同程度的重科研轻教学的现象，科研设备投入很多，而教学设备投入却较少[3]。对于材料微结构分析仪器设备更是如此，由于很多微结构分析仪器设备都是些大型贵重的设备，如：扫描电镜、透射电镜 和X射线衍射仪等，每台价格数百万元，购买时学校经常是用于科研目的。教学实践时不可能象大学物理实验那样每个同学人手一台，都可以上机操作实践；而是以演示教学为主，走马观花地参观一下而异，这样只能给学生一个表观印象，严重影响学生对课堂教学内容的理解和掌握。

2 教学的改革和实践

2.1 加强师资队伍建设，提高教师的业务水平，提高教学质量

选择知识结构和年龄结构合理，学术造诣高，教学能力强，责任心强的老师组成一支高水平的主讲教师队伍。要求教师在教学内容、教学方法、教材建设等方面与时俱进，不断创新，提高教学质量。首先教学内容上要与时俱进，紧跟行业的发展，紧密结合教师的科研成果，不断更新和补充新的教学内容； 其次教学方法上，采用课堂教学和实践教学相结合的方式，课堂教学以传授理论知识为主，实践教学是通过感性认识和实训操作加强对课堂教学知识和理解和吸收。最后，教材建设方面，由于当前公开发表的教材讲解的内容和偏重点各不相同，教师应根据自己学校的人才培养目标和专业特色，参考现有公开教材的基础上，编制适合自己的教材。总之，从师资队伍建设、教学内容、教学方法、教材建设等方面对教师业务水平提出更高要求，以提高教学质量。

2.2 加强学生专业教育，提高学生学习兴趣

学生上课的兴趣不大，除了与教师的授课质量有关外，还与学生对专业的认知度有关。很多学生对材料专业了解不多，对自己所学的知识在今后的工作中有什么用途了解不深，导致对微结构分析课程学习兴趣不大，学习动力不足，所以要加强对学生的专业教育，使他们了解自己的专业，了解自己的课程在自己专业中的重要作用，提高他们学习兴趣和学习动力。

2.3 加强实践教学条件建设

实践教学是课堂教学的补充，为了提高教学效果，实践教学是必不可少的一部分。针对教学设备不足的现状，除了呼吁学校管理部门重视教学设备的投入外，还可以采取一些措施，自已创造实践教学条件，如：高效地利用科研平台为教学服务；借助一些兄弟院校的公共实训平台和一些专门检测机构服务平台等； 对于本课程课时少的问题，可以采用该课程与专业实验、综合实训、专业实训、开放实验等课程有机结合，这样不仅可以有效地解决了《材料微结构分析》课程课时少的问题，又能将这门课的实践教学通过别的方式开展起来。

3 结束语

《材料微结构分析》课程教学目标是培养学生从事材料科学研究的基本能力和综合素质，为后续的专业课学习、开展毕业论文及科学研究及生产实践奠定坚实的基础。要实现这个目标，需要学校、教师和学生共同努力，提高教学效果：学校加强实践条件的建设；加强师资队伍建设，教师与时俱进，提高教学质量；学生提高专业认知度，提高學习兴趣。

【参考文献】

[1]姜锋，卢雅红.材料结构分析精品课程的创新性教学探索研究.课程教学研究，2013，1：24-55.

[2]李俊翰.“现代材料分析测试技术”课程教学研究，课程教学研究，2015，11：43.

[3]于祥，王延伟.材料分析方法与测试技术教学改革初探，课程教育研究，2012，33：252.