小学体育教学中赏识教育应用研究

高志伟

摘要：传统的体育教学主要通过重批判轻赏识的教育方式和理念对学生进行纠正和指导。而今，为了更好地适应新课改的发展要求，小学体育教学开始更注重对学生综合素质的培养，全面地提升学生的学习能力、集体主义观念、团结协作精神等，赏识教育变为符合新潮流的教育方式。相比较于传统批判性的教学理念，赏识教育中表扬和鼓励学生的教学手段更能激发学生的学习欲，促进体育教育的效果，从而达到预期的教育目的。因此，在当下的小学教育中如何正确地运用赏识教育成为了每个体育教师迫切关心和迅速掌握的一项技能。

关键词：小学体育；赏识教育；应用策略

赏识教育主要是指针对学生在处理事情时的行为结果来进行赏识，通过教学者对受教育者的优点进行表扬和欣赏，增加小学生心理承受能力，提醒他们注意自己的不良行为，进而激发他们的创造性。对于正在接受初等教育的小学生来说，对他们表现出赏识的态度是对他们以后良好发展的重要条件之一。赏识教育的基本原则是激励、信任、宽容、尊重受教育者们，满足受教育者内心深处的需求，只有去爱、去尊重、去賞识学生，才能抓住教育的本质。赏识教育的优点和长处就是不断增强学生的优势，使其充满自信，进而达到激发学生的潜在动力的目的。因此，在小学体育教学中，教师要结合学生的实际状况，结合教学内容，合理地渗透赏识教育，提升小学体育教学质量，提升学生的综合素养。

一、赏识教育的应用前提

1.优化赏识教育理念，提高教师素养。为了在课堂教学中合理地渗透赏识教育，那么首先，小学体育教师就要树立科学的赏识教育理念，进而更好地指导教学行动。通过相关的研究调查发现，一些教师在赏识教育的内涵与本质方面的认识存在偏颇，其片面地认为赏识教育仅仅是在课堂教学中更多地表扬学生，较少批评学生，甚至于根本就不要对学生进行批评。这样错误的理念不但会造成在课堂教学中一些不切实际的表扬方式出现，另外还会在赏识教育的渗透中出现错误。所以，必须要纠正教师的错误认识，使其树立科学的赏识教育理念。学校要加强对师资队伍的建设，为其提供更多参与赏识教育培训的机会，进而全面地提高其专业素养，使得教师不但可以更加准确、客观地掌握赏识教育的概念与内涵，而且还可以掌握科学的方法，合理地运用赏识教育，能够具备敏锐的观察能力、判断能力，可以妥善地处理各种突发事件。另外，教师要不断地钻研与学习，促进自身素养的提高，进而更好地对完成赏识教育的合理渗透。

2.精心备课，挖掘赏识教育的渗透点。为了在小学体育教学中更加科学、合理的渗透赏识教育，教师要充分做好备课环节。在教学过程中对每个场景、每个环节都要进行全面的考虑。因为每个场景或者是环节都可能会蕴含着赏识教育的渗透点。所以，就要科学地预设备课环节。在体育课堂教学涉及的多个方面中都蕴含着赏识教育的渗透点，比如，在对前滚翻新授课进行教学设计时，教师可在下列环节中渗透赏识教育：在开展集体游戏时，学生所体现出来的团结合作精神；通过小组交流合理地解决团体滚动问题；学困生在实际练习中所持有的积极、乐观向上的态度；另外，在练习过程中，学生彼此进行的帮助与鼓励，这些环节都可以合理渗透赏识教育。

二、赏识教育的应用策略

1.关注差异，关注学生的全面发展。以发展的眼光来看待每一个孩子是素质教育目标实施以来的一个重要的理念，只有关注学生的发展性，用一种赏识的眼光去看待每一个小学生是增强学生的学习积极性的主要条件，尤其是小学生的年龄特点决定了他们特别渴望着被赞美，赞美是他们前进的动力，也是他们获得体育学习成效的一个重要的保障，每个孩子都是一个独立的个体，并不是十全十美的，孩子们也是如此，教师要在把握每个学生闪光点的同时，去促进学生学习的积极性。例如，在学生的立定跳远的训练中，教师便可以采取小兔子跳以及青蛙跳来引入课堂，将学生分为两人一组，用绳子摆成小河，互学互练，一人跳，一人评价，教师指导学生在参与活动的过程中是否双脚起跳，是否双脚落地，是否跳过河。在这样的基础上去安排学生按自己能力调整小河宽度，体验动作。有的同学虽然没有达到预期的目标，不能跳到自己和教师满意的小河的宽度，但是教师一定要注意对学生进行适度的评价，不要打消学生跳远的积极性，体育教学的评价并不是以知识技能作为唯一的评价方式去开展的，学生的情感态度以及体育品质方面都应该成为评价的内容。尽管有的孩子们在跳的技能上掌握得不是很好，但是他们的参与程度以及不放弃的精神也是值得教师去赏识，去表扬的。教师要善于发现他们身上的优点，综合地去看待学生在体育运动中的发展，以期收获长远的教育效果。

2.合理赏识，完善学生的生命质量。赏识是热爱生命、善待生命的主要表现，只有在合理的赏识中，生命个体才能焕发出无穷的魅力。体育教学活动的开展中，调动学生的自主参与意识去支配身体运动尤其重要，同时还可以将社会、经济文化以及爱国精神方面的内容渗透到体育教学中去，使学生在高尚的思想中去内化体育教学的本质。比如，曾经有一个班级的体育热情不是高，每次体育课都很难热情投入，尤其是部分的男同学，身体体能较差，对于足球、篮球这样需要很强的体能项目，表现得比较冷淡。于是笔者就采取了激励赏识的教学法，鼓励他们参与活动，采取竞赛式的方式，对获得胜利的学生奖励荣誉称号或者是小星星卡等，还有的时候会给他们讲述一些励志性的小故事。如此一来，孩子们的积极性便得到了极大的促进。对学生的每一个进步，每一次积极参与，都进行正面的教学评价，使他们获得了上体育课的自信心，也懂得了体育教学不仅是知识技能上的教育，更是提升自身精神品质的一个重要途径，促进学生身心的健康发展。

总之，体育教学中的赏识要适度，拒绝虚伪性的赏识，通过赏识可以让学生发现自己的不足，产生积极进取的精神心态，在面对挫折和不顺时，可以勇敢地去面对，教师要从尊重学生的差异性以及赏识语言的采用等方面做出努力，以期学生可以在体育活动中快乐地参与，伴随着体育度过快乐的童年。

参考文献：

[1]郭新华.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].青少年体育，2017（6）.

[2]程凯丽.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2017，25（2）.