怎样在科学活动中培养中班幼儿的倾听习惯

薛丽春

摘要：倾听是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一，是幼儿感知和理解语言的行为表现，也是幼儿学习的一种好习惯。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语。”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”显然，在幼儿教育中就幼儿学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力。于是，在教学的设计上，就有必要重视这一环节，不管是教师的讲解还是孩子相互间的发言，都不能忽视对孩子倾听能力和应对能力的培养。

关键词：倾听兴趣；倾听能力；倾听意识

实践证明，从小培养幼儿良好的倾听习惯，将会对幼儿以后的学习生活以及终身发展都会起举足轻重的作用。受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在聽的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。特别是对于中班年龄段的幼儿来说，他们正处于从自我为中心到开始关注他人和周围生活，对身边的人和事充满好奇和探究欲望的阶段。因此，教师必须要创设支持性环境，在幼儿活动的各个环节注重幼儿良好倾听能力的培养，将有利于幼儿的语言表达、人际交往、良好个性等各方面能力的综合协调发展，从而能促进幼儿的后继学习和终身发展。那么，如何培养幼儿在科学活动中良好的倾听习惯呢？

一、依据年龄特点、精心选择内容。

中班年龄段的孩子有意注意的时间还不长且不够稳定，容易受无关因素的干扰。因此教师必须要根据幼儿的年龄特点，为他们选择生动、有趣、贴近生活的活动内容，使幼儿在宽松、生动、有趣的情境中，乐意倾听他人、积极表达自己，从而获得语言表达与倾听习惯的同步发展

二、借助良好的语言组织

例如在中班科学活动《颜色变变变》中创设情境，导入

环节，出示三种广告色，“今天老师请来了几位朋友，他们是谁呢？让我们一起请他们出来吧。三二一。原来是颜色宝宝呀！”引起幼儿兴趣和注意。“听，他们在争论谁的本领大呢？”教师讲述故事《颜色宝宝比本领》，有目的地引导幼儿说出三种颜色的物品。教师生动的讲述吸引了幼儿的注意力，倾听也就认真了。

三、利用新奇的、幼儿感兴趣的方式，集中幼儿的注意力和倾听能力。

例如在科学活动《摩擦起电》中我为了吸引幼儿的注意力，达到训练倾听能力的目的。为此我设计了以下环节：“刚才大家都开动了小脑筋，可是纸屑都没有吸起来哟！你们知道么，老师可是一个有名的魔术师，现在就让我来给你们变个魔术吧！”教师动手实验，让幼儿认真观察。师：现在我呀，要开始变魔术了，小朋友仔细看了，我用尺子在头发上擦呀擦，擦呀擦，纸屑，纸屑，吸起来吧！小朋友快看，纸屑吸起来了吗？在活动中追随幼儿兴趣和引发幼儿思考、探究的提问，整个活动让幼儿的感官都参与，使幼儿好动的天性得到满足。故对活动始终充满兴趣，乐于其中。因此，懂得保护和利用孩子的好奇心和求知欲，也能促使幼儿认真倾听

四、多形式、有目的地组织倾听。

1、以玩促听。幼儿的学习就是在玩中进行的，教学中我们采用形式活泼、喜闻乐见的游戏，激发幼儿倾听的兴趣。如为幼儿设计《小小录音机》、《传声筒》等听说游戏，让幼儿进行专注倾听的练习。如玩《传声筒》这个小游戏时，可以由老师说一句话，传给小朋友A，再传给小朋友B，最后，小朋友B说一说自己听到的是什么，看与老师说的和小朋友A听的是否一致。这个游戏非常有趣，而且需要在耳边低语，促进宝宝注意力的发展非常有效。

2、提出任务、边听边想。如在科学活动中会有一些小实验，

幼儿、不能注意倾听，就不能很好的玩成操作任务。因此，教学中，要求幼儿先听清老师的讲解，再操作；在观察时，先听清教师的问题，再进行观察表述；在记录实验结果时，先听请老师的要求再记录，玩互动游戏时，先听清游戏规则再游戏；久而久之，幼儿能练就一双善于倾听的耳朵。

3、边听边讨论。在幼儿关心的热点讨论中，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友：“你觉得他说得好不好？好在哪里？”这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，要教孩子多想一想，看听到的和自己的想到的是否一致，还有哪些不同的想法。

4、边听边挑错，增强倾听的准确性。听别人发言时，教孩子要能发现问题，大胆提出不同看法，并能说出理由。例如：科学探索活动“沉浮”，我要求孩子边听边找出同伴说错的地方，并要说出为什么。当有孩子说：“塑料瓶子浮在水面上”时，马上有小朋友站起来说：“塑料瓶子也可以沉在水底，因为，瓶子里装满上水就重了。”在挑错过程中倾听的目的也就达到了。

五、利用多媒体课件培养幼儿的倾听兴趣。

多媒体教学是近年来幼儿园引入的一种现代化信息技术，它具有图、文、声并茂的特点，为教育提供了最理想的教学环境。在实践应用的过程中，多媒体课件直观形象、色彩鲜艳、富有动感的画面，大大激发了幼儿学习中的智力因素、非智力因素，更符合幼儿的年龄特点和认知规律，孩子们的那种专注、认真使倾听习惯得到了很好的培养。

六、榜样示范，培养倾听的意识。

在科学活动中，我们经常可以发现很多中班幼儿都乐于表述，而不善于倾听，如果没有得到教师的及时关注，他们专心听讲的积极性也就荡然无存。如果老师能对每一个孩子的发言都有耐心的倾听，并用表情、语言、动作回复发言的幼儿，不但使发言的孩子得到鼓励和满足，也能有效的影响其他孩子耐心听别人讲话，从而习惯于关心和尊重别人。这样会使一些只顾自己举手，想着自己的答案，没有听同伴回答的幼儿学习控制自己，学着老师的样子去听别人讲话，再给与评价。教师要专注倾听每一个幼儿的发言，无论孩子的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专心倾听。

总之，培养孩子的倾听能力，促使孩子养成良好的倾听习惯对孩子的成长有不可忽视的作用。倾听能力的培养是一项长期的教育过程，我们必须树立全局观念，将幼儿倾听能力的培养从小贯穿在幼儿的一日生活的各个环节之中，因势利导的进行教育，从而更好的促进幼儿的全面发展，所以我们要根据幼儿的年龄特点和具体情况，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的能力持续稳定地得到发展。