初中数学高效课堂教学方法探讨

刘开国

摘要：高效课堂的建构要求教师能够在减轻学生学习压力的情况下实现既定的教学目标，这就要求教师具有更高的教学能力，在组织课堂教学活动的过程中既具有专业教学能力也具有更新教育理念的意识。本文将以初中数学教学为例，分析和探讨构建高效初中数学教学课堂的途径和方法，希望本研究能够为同行提供有价值的教学建议。

关键词：初中数学；教学方法；教学设计

引言：

课改背景下，数学作为初中课程体系中的重要学科，对其实施教学改革也是非常必要的。基于新课改对构建有效课堂的要求，结合新课改教育理念提升初中数学教学质量是当前初中数学教学工作者的核心工作任务。

一、顺应课改形势，突出学生的主体地位

为提升初中数学教学有效性，树立学生主体的意识是首要环节，这有这样学生的学习欲望才更容易被激发，在课堂上对教师的配合度也会提升，为高效课堂的构建奠定良好基础。这就教师在组织教学活动的过程中，能够在观察和了解学生学习进度和状况的前提下发挥自身的引导作用，使学生逐步具备自主学习意识和能力。以“平行线性质”这一部分内容的讲解为例，在课堂开始的时候，我首先询问学生，两条无限延长的线在空间中有哪些特征？学生不假思索就能够给出结论，平行或者相交。在此基础上，我又询问学生，你能够通过观察了解到平行线的哪些独有特征呢？并给学生提示：可以借助第三条线、可以思考距离、角等方面的内容。通过我的提示以及学生的自主探索，学生很快就能够把握平行线的全部性质。由此，我的课堂高效教学目的就能够达成，学生的学习主体地位也能够得以体现。

二、开展生活化教学，提升学生解决实际问题的能力

培养学生解决实际问题能力是初中数学的重要教学目标之一，因此教学活动中，教师应该结合教学内容，选择合理的教学方法，锻炼学生解决实际数学问题的能力[1]。本研究中，笔者认为应用生活化教学方法是提升学生的解决实际问题的能力的重要途径之一，因此笔者将在下文分析如何利用生活化教学方法培养学生解决实际问题的能力。教师应当有意识地去创设与生活切实相关的教学情境，这种情境的创设使学生感受到了新鲜感和熟悉的生活气息，举例来说，小红的妈妈带她去买水果，小红想要买价钱为10.7元/千克的苹果，于是妈妈和小红挑了9.3千克。在付账的时候，售货员还没有用计算机算出来，小红就说道：“是99.51元。”售货员进过计算，大吃一惊，居然和计算机算出的数字一样，对小红赞不绝口。这时候教师提问：“难道小红真的是过人聪慧吗？其实不是的，大家仔细思考刚刚学习的平方差公式，看看会不会有所发现。”学生带着思考想问题，很快就会得出答案：10.7×9.3=（10+0.7）×（10-0.7）=102-（0.7）2=100-0.49=99.51。

三、重视问题导学，提升课堂教学效率

问题导学是教师为学生提供学习方向的重要途径和契机，基于数学知识的学习难度和初中生的思维特点，在组织教学活动的过程中，教师应该重视起问题导学方法的应用，引导学生朝着正确的方向思考和探索，提升课堂教学效率[2]。例如，教师在讲解三角形中“余弦、正弦”等概念的时候，可以设置这样的实际数学问题，“小辉上学的路上有一段大斜坡，他在斜坡上走了四米之后，相比自己之前的位置提升了六米，如果小明继续向前走六米，那么他的位置会相对提升多少米？小明在水平方向上移动了多少米？”在让学生解答这几个问题之前，教师可以指导学生首先确定三角形两个直角边和斜边的比值，而后再引出余弦和正弦的数学概念。

四、渗透数形结合的数学思想方法

数形结合的思想方法包含的内容十分广泛，本文主要以以形解数为例。对于以数解形类型的问题通常包括利用代数法、参数法、三角法、解析法解决几何问题等[3]。以下，笔者将以几何问题为例，进上述观点的阐明。利用参数法来解决几何问题，即通过引入适当的参数变量，将其与已知的条件联结在一起，进而简化解题的过程，降低解题的难度。如已知三角形的三个外角之比是 3：4：5，根据条件判断三角形的形状。对于这个几何问题，就可以用参数法来解决，首先，题目中的已知条件告诉我们外角的比值，对此，可以引入变量 a，设三角形的三个外角度数分别为 3a、4a、5a，因为三角形外角和为 360 度，依据上述两个已知条件，能够顺利得到外角度数，进而得知相应的内角度数，通过以上信息能够进行三角形形状的判断。

五、认真做好课堂总结与评价工作

课堂总结和评价是教师进行教学反思的主要途径和方式，但是在实际教学活动中，很多教师容易忽视这一环节，导致课堂教学丧失进步空间，教师也缺乏对教学情况的整体把控，不利于优化教学工作[4]。这就要求初中数学教师在组织教学活动的过程中，认真对待课堂总结和评价工作。例如，我在带领班级学生学习完“一元二次方程”相关内容以后，首先我针对一元二次方程的几类典型解题思路进行了总结讲解，让学生能够了解此类知识点的具体学习路径。其次我就班级学生的课堂表现采用了如下的方式进行了认真的点评：针对表现积极优异的这部分学生，我采用的思路是，对学生进行真诚的感谢，并勉励学生能够继续保持，而对于班级内表现较为消极的這部分学生，我则会认真地进行鼓励，并明确表示相信这部分学生能够在接下来的课堂中有更好的表现。

总结：

综上，数学教学在初中阶段发挥着重要作用，为提升初中生的数学综合素养，本研究认为初中教学工作者应该顺应新课改要求，坚持人本教育理念，以学生的学习兴趣激发为突破点，逐步提升课堂教学效率，积极渗透数学思想方法，让学习与实际生活联系在一起，进一步构建数学高效课堂。这对数学教学来说是非常关键的，对学生未来的学习有着重大意义。

参考文献：

[1]霍琴琴.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].新西部（理论版），2015，11（14）：151+170.

[2]苏德梅.探讨初中数学高效课堂的教学方法[J].现代交际，2013，12（09）：150-151.

[3]陆晓颖.数形结合方法在初中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2016，12（29）：123-124.

[4]刘炜.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2016，11（27）：293-294.