高中数学反思教学策略研究

郭丽艳

摘要：高中数学教学不但是学生学习的关键阶段，更是困难的阶段，根据《高中数学新课程标准》，合格的高中数学教师除了上好每一堂课之外，还应该重视对教材的加工，反思教学过程、结果，教师在这个过程中的责任很重大。因此，教师应该正确认识反思教学的重要性及其内容，在课堂上要运用好的数学教学模式，防止课堂教学时间的隐形流失，因材施教，提高教师的教学效果。不仅要让学生掌握新知识，更重要的是促进学生学习能力的提高，并能够在日常生活中熟练地运用学习上的技能，促进学生的全面发展。

关键词：高中数学；反思教学；策略研究

在高中数学的教学中，学生们经常被一些问题困惑，学生们在课堂上能听懂教师的讲解，可是在作业和考试的时候学生们却无从下手。学生们用很多的时间学习数学，精力也投入也很多，可是学习效果却不好，仍然会出现许多易错问题，很难找出问题的症结。其主要原因是学生缺乏反思意识，在数学学习过程中反思意識比较差，教师在教学中忽视了反思教学的重要性，而是重视知识的传授，导致学生们的反思能力没有得到培养。

一、高中数学反思教学的涵义及其重要作用。

教学反思是一个过程，是教师以自己的教学活动为思考对象，并审视和分析行为、决策、结果。现代教育提倡个性的发展，最重要的特征就是张扬人的主体性，学生的主观能动性及特长能够得到充分的发挥，因此新的时期社会及学校对教师提出了更高的要求。教师不仅掌握丰富的专业知识，更重要的是要提高综合素质，这样才能取得最好的教学效果，学生们才能有最好的发展。《普通高中数学课程标准》中也提到，反思性教学是教学主体借助行动研究，教师不断反思自己的教学，可以不断探究与解决自身在教学中存在的问题，通过数学教学反思来研究自己的教学，并对教学经验进行思考，发现其中的不足，从而改善教学活动，完善自我。

教学反思是一种非常有益的思维活动，开展反思性教学，对自己在教学中的正确行为予以肯定，进行积极有效的教学探究，不断地积累经验，纠正教学行为。找出在教学实践中和教学新理念相违背的做法，以及与教学新理念的不吻合，进行改正，使教学实践日趋合理。通过不断完善的教学行为，也有助于改变过去的教育现状，提高教学质量，符合课程改革的目标要求，能够使以后的教学方法更加完美，促进一线教师自我持续不断的发展。因此，一名优秀教师不仅要具备丰富的教学经验，还应该在教学实践中逐渐培养自我反思的意识和自我监控的能力。对教学实践中的不良行为进行改善和优化，能够使教师加深对教学活动规律的认识，通过多种途径对教学进行反思，不断的在教学实践中改进教学方式，进一步理解新课程，真正做到与时俱进，从根本上提高实施新课程的效果和水平，从而提高教师的教学能力，更好的适应发展变化的高中数学教育要求。

二、高中数学实施反思性教学的有效策略。

1、树立反思意识，营造反思氛围，确立反思内容，形成反思集体。

高中数学教师应改变传统的数学教学行为，明确自己在个体专业发展中的主体地位，建立反思意识，反思自己的教育教学理念和行为，及时发现其中存在的不足，通过实践性反思使数学教学活动更理性。一直保持开放、敬业、发展的心态，不断地进行自我调整、自我建构，确立反思内容，记录下教学的经历过及关键活动，然后进行分享或研究。数学教师应在已有经验基础上，不断增强，教师之间坦率地交换意见和提出建议，在互动、交流中提高反思能力。重视各级种类数学研讨活动，教师不断反思自己的经验，积极展示反思成果，提高自己的认识。数学教师应及时总结，为反思寻找机会，提炼反思的成果，加以深化形成有价值的研究成果。

2、对数学概念及学数学进行反思。

对于学生来说学会数学的思考是学习数学的一个重要目的，学会用数学的眼光去看世界。教师应从"教"的角度去看数学，因此教师对教学概念的反思应当多个方面去展开，比如逻辑方面、关系方面等。逻辑方面有，数列的概念、表示方法、公式，分类等。关系方面的主要内容之间存在着种种实质性的联系，数列也就是定义在自然数集合上的函数。对于在数学课堂每一位学生来说，已经对数学有着自己的认识和感受，他们的头脑并不是一张白纸。因此，教师不能完全按照自己的意思对学生们进行灌输，这样常常会进入误区。教师应该正确认识学生们存在的差异，充分考虑学生们对数学知识的掌握程度、学生们不同的兴趣爱好、以及学生们社会生活阅历等。让学生多多思考，对学生进行有针对性的教学，不能用同一样的标准去衡量每一位学生。

3、遵循教学反思的视角。

在教学过程之中，教学行为的本质在于使学生受益，教师可以将自己的经历融入教学过程之中，可以“重新做一次学生”，以学习者的身份从事一些探索性的活动，从学生的角度出发，对活动过程进行有意识的反思。高中数学教师应该善于利用参考资料，在数学教学实践中不断的总结相关的数学教育理论，更好的解释教学中遇到的疑惑，正确认识存在与现象背后的问题，理智的看待自己和他人教学经验。教师应重视与同事交流，取长补短，营造宽松的氛围，通过长期相处，逐渐形成可以讨论教学问题的共同语言，便于展开有意义的讨论。共同从事教学设计，为其后的教学反思留下空间，更大限度的做出有效的教学决策。

结束语：

高中数学具有较强的科学研究性质，反思能力的培养是一个过程，并不是一天两天可以完成的。高中数学教师反思性教学不仅仅要关注学生的学习结果，还要重视是如何发生结果的。本文首先介绍了高中数学反思教学的涵义及其重要作用，并结合目前高中数学教学的实际情况，提出了高中数学反思教学的有效策略，因此教师应该给予正确的引导，通过数学反思性教学改进教师的教学行为，对教师认知行为的调节和控制。教师在平时的教学中应该善于捕捉挖掘蕴藏在数学教学中让学生进行反思的机会，并持之以恒地引导学生进行反思，使学生逐渐的接受反思性教学，并培养反思的能力，从根本上提高教师的教学效果。

参考文献：

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