自主性高中地理课堂的有效构建

陈建霞

摘要：高中地理新课程改革大力倡导自主学习、合作学习和探究学习。要求教师在教学实践中，必须重视探究活动，转变学生的学习方式，不断提高学生的地理学习能力。培养学生综合学习能力，提升学生综合素质成为众多教师关注的重点。自主学习能力是学生综合学习能力的重要组成部分，加强学生自主学习能力的培养是大势所趋。

关键词：自主学习；微课教学；学生互动；优化教学

自主学习是以学生作为学习的主体，学生在不受别人干扰的情况下通过各种独立的认知活动使学生获得持续变化的学习方式。在新课程改革下，教师要通过学生学习兴趣的激发，要通过多种活动的组织来调动学生的学习动机，进而，使学生在自主学习中积极地参与到课堂活动之中，这样不仅能够确保课程价值最大化实现，展现地理课程的价值，同时，对学生综合地理素质水平的提升，对地理课程价值的实现有着密切的联系。

一、提高地理课程认识，激发自主学习动力

地理是一个很宽泛的概念，它能包含了我们身边的一切，从宇宙到地底，一般地理分为自然地理和人文地理。自然地理是研究自然现象的，它是以物理学、化学、哲学等为基础的科学。通过自然地理我们便能对自然现象进行的系统归类，弄清它的原因，对其进行概述。通过自然地理，人们便能更好的了解自然规律，知道人们进行有计划的开发，例如：现在的环保工作就需要自然地理的指导；结合数字技术GPS等导航系统也孕育而生。这些都是地理的新发展。而人文地理就是研究人们生活的科目，它又包含了社会的结构，生活的特点，生活的内容，节日习俗等等。人文地理可以系统的表达一定区域内的社会形态以及文化等等。我们的日常旅游等活动，便是人文地理的最大众化的应用。学生认识到学习地理的重要性。就会自然而然自主学习地理的大框架和地理方面的基础知识，填充不少教科书以外的地理知识，在地理课堂上激发学生自主学习的动力。

二、开展微课教学，提高学引习热情

微课是一种新型的教学模式，即在上课之前給学生播放一段教学小视频，内容可以是对本课时重难点介绍，也可以是本章学习的基本知识框架，让学生对即将要学的内容有一个整体的了解。比如，在讲到城市内部空间结构时，教师可以采用微课教学模式，引导学生掌握地理环境与城市形态之间关系的相关知识。如，播放一个小视频来讲解本课的重点难点，即城市的地域形态特点及分布结构，城市地域的形成与地理环境的重要联系，经济因素在城市地域功能区的作用等等。从而，使学生对本部分内容有整体的认识，为接下来的学习奠定一定的基础。为加深学生对知识点的印象及理解，教师可结合视频讲述相关知识。这样，有效激发学生学习的兴趣，培养学生自主探究的能力。

三、创建合理的教学情境，充分发挥想象力

高中地理中有些知识是比较抽象而且很难理解的，所以这时我们应合理创建教学情境，化抽象化为具体化，充分利用学生对视觉、触觉的感知，在简化的教学情境中感受地理的无穷魅力。比如，教师在讲到地球的运动这一课时，考虑到本课的教学目标，熟悉掌握地球自转和公转的基本知识，理解由于地球自转和公转产生的昼夜交替、时差、太阳直射点的移动规律，所以，教师要重视学生对概念的理解。为了让学生更好地理解这些知识点，我们可以准备地球仪、投影仪、手电筒等教学工具，在课堂上给学生演示自转和公转的基本运动规律，让学生仔细观察、积极思考，然后得出相关结论。这种课堂展示能极大地提高学生的学习热情，以及对新鲜事物的好奇。在做完這些准备后，教师可以根据本课时的重难点知识，例如，地球自转和公转的基本特征、晨昏线的判断方法、地方时的计算方式、四季划分及划分依据等方面进行教学。这样学生就能更加轻松地学习这些知识。创建合理的教学模式在地理教学中是很有必要的，它不仅提高了学生的理解力，还让学生更充分地理解相关概念。

四、与学生互动，掌握学生的学习情况

教师在进行讲解时，不能完全依照学校规定的教学进度来教学，也要注重学生的学习能力，和心理承受的极限。在课堂上，通过与学生进行交流，以提问的方式来检测学生学习的进展，合理规划学生的查漏补缺的时间。只有学生在大体的方向上没有错误，学生自己学习捉摸才有意义，否则只会离教学目标越来越远。每次讲解一个知识点时，教师都要对学生的学习态度和表情进行观察，如果学生过于沉默，一脸迷茫的表情就说明学生还没有完全听懂，教师应该耐心地进行指导。比如在学习经度和时差的关系时，学生往往会出现计算错误，此时教师就要和学生沟通，是因为教师讲解的不具体没有听懂，还是学生对教师的讲解存在误解，又或是之前的章节没有学习好，导致计算错误。学生的经验不足，无法很好地判断出自己做不对的原因，教师就可以一步一步引导学生说出自己的难点，然后进行细心地讲解。学生才是学习的主体，知识点掌握的情况如何不是完全由教师来决定的，所以地理教师要注重学生的互动工作，掌握学生的学习，调整学生自学的方向。

五、优化教学方式，提高课堂效率

机械枯燥地讲解只會让学生对地理教学产生厌倦感，地理教师也要跟上时代的步伐，采用创新的教学模式进行地理的教学。地理教师可以采用多媒体教学法和情景模拟法来提高学生的学习兴趣。在此期间，地理教师需要在网上进行一些学习，了解这些方法的意义和使用技巧，充分发挥这些教学模式的优越性。只有充分准备好，才有可能取得预期的效果。比如在学习洋流的方向时，地理教师就可以利用多媒体将地球仪以动态的效果展现在学生的面前，并且将白云，大海也设置在地球上，制造一个逼真的效果，帮助学生提高记忆，加深印象，有助于学生课后进行回忆巩固，提高自学的效率。

在当前高中阶段地理学习中，培养学生的自主探究能力及意识能够有效提高教学效率，实现教学的突破，并且能够为学生未来的发展奠定基础。这也是新课标下对教学改革提出的新思路。自主探究能力的养成，并非是教师单纯的讲解所能实现的，要学生、教师做出多方面的努力，共同推进，才能达到预期的效果。

参考文献：

[1]赖小英. 浅谈初中地理高效课堂教学方法[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12

[2]张静.在高中地理教学中开展自主学习的理论与实践[D].辽宁师范大学2011，07

[3]潘铃.鞍山市高中生自主学习现状及发展特点的调查研究[D].辽宁师范大学2011，12

[4]庞维国.从自主学习的心理机制看自主学习能力培养的着力点[J].全球教育展望.2002，10