怎样优化初中化学课堂教学

冯超

摘要：化学是一门自然学科，化学研究自然中的物质和物质之间的反应、变化，高层次的化学甚至可以创造新的物质。初中化学是化学学习的初始的阶段，也是培养学生化学学习兴趣，让学生感受化学魅力的阶段，教师在进行初中化学课堂教学时，应该创新教学方式，才用新颖有趣的教学方式，让学生感受到化学的魅力，培养学生的化學学习热情。

关键词：初中化学；新课导入；语言艺术

现在，对于打造高效课堂的探究已经得到一些结果，可是更多的倾向于理论知识层面，并没有谈到怎样指示学生学习策略的步骤，怎样使用有效的教育方式促使学生的高效学习。本文在分析与探究教师的教学方式着手，建立客观的教育价值观，研究完善课堂教学的技术方式，进而提升课堂教学的质量。

一、影响课堂教育质量的原因

许多的调查结果证明，影响初中化学课堂教学质量的原因有很多，总结起来有如下几点：教师老旧的观念，没有跟上时代发展的脚步，新课程要求教师尊重学生的学习水平、性格特征，促进学生全面发展；因为应试教育看法的影响，现在的化学教学还受到以前教学方式的约束，所以，教师的教学要重视与学生之间的沟通交流，培育学生的自学才能；伴随新课程改革的实施，教师和社会对于新课程的观念缺乏深层次的认识，影响了初中化学课堂的教学质量；同时，也要关注教师自己的原因，关注教师个人的职业素养才能提高化学课堂的教学质量；尽管许多学生有学习的兴趣，可是并没有良好的学习方式，学习水平比较低，降低了课堂教学的质量。

二、提升初中课堂的教学质量

（一）明确教师教学目标 学生学习任务

教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。在向学生展示教学目标的同时，还必须让学生清楚自己的学习任务，这样，通过师生的共同努力有利于教学目标的顺利完成。

（二）优化课堂教学 提高教学质量

多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，减少了教师的重复工作，使教师的活动不像以前：一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成，而是综合运用多媒体计算机技术，增加课堂容量和知识密度，提高了教学效率。如刚学习化学时，学生不易理解排空气集气法的收集原理，也不易讲述明白，若制成多媒体课件，设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来，展示给学生，学生一看就懂，大大节省课堂教学时间。

再有，传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大，速度快，图文并茂的优势，进行所学知识的巩固和复习，会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。再如进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成多媒体课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便，且有更好的教学效果。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果，化学课堂教学质量也大大提高。

（三）充分发挥学生在课堂上的主体作用

一堂成功的化学课一定要有大多数学生的积极参与。那种教师只管讲，学生只管听的“填鸭式”教学，不仅不利于学生认知水平的提高，而且就感情教育方面而言，也是不可取的。教师应根据教学内容，设计一些相关问题，引导学生积极主动的思考，让学生积极探索解决问题的途径，使他们在不知不觉中参与到课堂中，成为课堂的主体。为化学课堂教学质量的提高垫定了基础。

教师生动形象的语言描述，可以以学生的知识和经验为基础，以已知喻未知，化抽象为形象，激发学生的求知欲，使其真正成为学习的主人。但是如果课堂上45分钟是教师自己不停地讲，必然收效甚微，甚至使学生产生厌学情绪。因此，教师要注意根据学生的实际情况和教学内容选择不同的教学方法，使学生积极主动的参与教学活动，比如在“二氧化碳制取的研究”一课中，我们就可以利用创设悬念的方法，吸引学生的注意力，提出悬念：①我们在前面学习了氧气的实验室制法，那么在实验室中如何制取二氧化碳呢？②在学习氧气的制法时，我们从原料、反应原理、实验装置、检验气体等几个方面学习的，那么实验室制取二氧化碳时是否也应该着眼于这几个方面呢？等等，通过这样层层的提出问题，让学生展开讨论，去一步步的解决问题，让学生的思维紧随教师的引导而积极的活跃起来。这样就等于把问题交给了学生，变“独脚戏”为“大家唱” ，变“ 一言堂” 为“群言堂，使学生正成为课堂的主体。为化学课堂教学质量的提高提供了保证。

三、总结

综上所述，只有找到问题所在，不断的优化教学方法，才能在根本上提高教学质量。不管是传统的教学，还是新理念下的教学，教学的基本出发点都是一样的，都是希望学生能够螺旋式的上升。

参考文献：

[1]韩冰.从化学竞赛透视初中生化学素养缺失的原因及对策[J].化学教学. 2011（04）

[2]夏立先.对中学化学实验教学与研究的几点认识和实践[J].中学化学教学参考.2011（04）