探究现代教育技术与小学数学教学的整合

刘春艳

摘要：所谓“整合”，核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样、更加灵活。真正地使教师充分熟练地掌握现代教育技术，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进行新的、更富有成效的小学数学教学创新实践。

关键词：现代教育技术；小学数学；整合

一、运用现代教学手段导入新课，可有效地激活学生思维

（一）创设情境导入

创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如：在教简单的平均数应用题时，我创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是中央电视台青年歌手大赛比赛镜头，每当一个歌手演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是92分 。“这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领。”然后引入课题。这样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。

（二）比较激疑导入

古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”教师要根据小学生好奇的特点，利用数学知识的魅力，适时运用比较激疑，使学生有疑可问。例如：教学“圆的认识”一节时，利用多媒体，首先让学生看到自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状。学生个个笑得前仰后翻，连连摆头，而且感到非常不舒服。最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法坐。”教师接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，短短几句话，学生的积极性被调动起来了，寻求知识的兴趣空前高涨。这时，教师再讲新课，效果很好。

二、现代教育媒体技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理

现代教育媒体技术所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音等其它媒体信息。认知心理学研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。多媒体技术能够给予人一种强烈的刺激，引起教学双边合作互助，有效地使课堂教学进行组织调控，优化教学环境。

三、现代教育技术可以增大课堂信息容量，提高教师控制教学信息的灵活性

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于提高了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约。利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，增加课堂知识容量。利用计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，可以随机作出图像，可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，以对某些需要强调的运动结果进行特写，可以对图形（或图象）进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。

四、多媒体电教手段充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用

一些传统电教手段如电影、电视、录像等可以同时表现文字、图形、影像、声音、动画等多媒体功能，而计算机最能显示多媒体特点的技术——人机的交互性。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上，人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。计算机可以控制某些对象（文字、图形等），使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及演绎过程有着亲切感；计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开阔学生思维；计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。

五、利于充分发展学生个性，推动小学数学因材施教

多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”的问题，即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导、个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，充分发挥学生个性，不致因为要照顾差生放慢速度而使优生“吃不饱”，也不致因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生“吃不消”。优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来。小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的局面，每个学生都自觉寻求知识、发展自己。主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。