小组合作学习模式在初中化学“氧气”教学中的实践分析（二）

王慧梅

【摘要】 通过对初三学年部分学生化学学习情况调查，发现部分学生认为化学课堂较枯燥或化学课程内容较难，因此，影响了其化学成绩。为缓解该种现象，教师应适当对课堂模式做出整改，采用小组合作学习模式为学生提供新鲜的课堂环境。因此，本文将分析小组合作学习模式在初中化学“氧气”教学中的实践方式。

【关键词】 小组合作 “氧气”教学 初中化学

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-016-01

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前言

多数教师的教学模式通常是：在全部的课堂时长中，教师讲解时间占大量比例，逐渐形成以教师为主体的教学模式。由于学生注意力不能够保持长时间集中，使部分学生没有带入感，从而影响课堂效率。因此，将小组学习模式融入到初中化学“氧气”教学中，能提升学生参与意识，并形成以学生为主体的课堂模式。

一、小组合作学习模式在“氧气”教学中的意义

初中阶段的化学学习是学生接触化学知识的基础阶段，教师需为学生后续的化学学习打好基础。在初中化学的教学内容中，“氧气”教学主要注重理论与实践的结合。通过教师将氧气部分的相关理论以及实验方式向学生介绍之后，组织学生进行实际的实验操作。在此过程中，学生需要熟知氧气具有的特点以及使用方式，并充分了解氧气的制取和在实验过程中的燃烧与灭火条件。该项教学内容中，需要学生通过大量的实验来加深对氧气的认识。将小组合作学习引入到化学实验中，可对学生进行分工安排，保证每位同学都能够积极参与到化学实验中。让学生在实验中树立互帮互助的团结意识。在实验结束，需要求学生能对实验材料、用量、过程、结果以及实验中的注意事项等相关内容加以总结，使学生对该项实验能够充分的掌握。

二、合作学习在“氧气”教学中的实际应用

（一）教师注重课前导入

在课程开始前，教师的课程导入部分应做到能够充分的吸引学生的注意，确保学生注意力能够迅速得到集中。在教学过程中，需让学生养成课后复习课前预习的习惯。例如：在氧气的教学中，教师可以在课堂开始前，向学生抛出问题，“什么东西是生存必需品，在森林里多、在封闭或拥挤的空间里少？”在学生的思考过程中，就已经给学生做好充足的思想准备。教师可让学生分小组讨论氧气的特点以及其具有的性质。例如：学生总结：在生活中感觉不到氧气的存在，就证明氧气是无色无味无形的气体。教师最后将学生的回答进行总结，通过给学生提供思考过程，能够充分的调动学生的学习兴趣，并经过思考的过程可以让学生对氧气的相关知识形成简单的概念。

（二）让教学与實验相结合

通过让学生结合生活经验，总结在哪种情况下火苗能够得到充分的燃烧以及在什么情况会使火苗熄灭。在实际的教学中，教师可通过相关的实验演示，让学生总结其实验的规律。通过学生的分组合作，让学生亲身感受实验的结果与实验过程的乐趣。教师可让学生观察最简单的蜡烛在氧气中的燃烧现象，在学生观察过程中，为了保证学生在做实验中的安全，需对学生介绍实验的注意事项。由于氧气能够同多种化学元素发生反应，教师可让学生进行简单的入门试验之后，让学生在实验操作中观察碳粉与氧气之间的反应。在合作小组实验的过程中，教师需观察每一小组的实验过程与步骤，及时纠正学生在实验中出现的错误。在实验后，教师可让学生总结碳粉与蜡烛在燃烧过程中有何不同，或是碳粉在氧气和空气中燃烧的现象有何不同。通过学生的回答，教师逐渐引导学生写出化学方程式，并由此向学生引出“化合物”以及“氧化反应”与“化合反应”的概念。最后向学生总结课堂重点：氧气并没有燃烧性，其在燃烧过程中只是起到助燃作用、氧化反应并不完全是化合反应等等相关的课堂重点，避免学生在日后的学习中产生知识混淆。最后让学生总结氧气的作用以及特点，帮助学生加深对氧气学习的印象[1]。

（三）燃烧与灭火原理

在学生进行学习燃烧与灭火原理的过程中，教师仍可对学生进行提问，让学生总结自己熟知的灭火方法。并为了保证学生能够充分掌握实验原理与过程，教师可在确保学生实验安全的前提下，给学生提供相应的材料，让其通过实验进行相应的总结。其材料可以有打火机、蜡烛、铁丝、碳粉、沙子、石块或烧杯等。由于学生的实际操作经验不足，且实验也具有一定的危险性，在学生进行试验的过程中，教师需要严格规范学生对动作，并提醒学生注意实验安全。通过实验学生就会发现，需要将可燃物的燃烧点与空气相结合，就能够总结出燃烧条件，反之，将可燃物与与空气进行隔离，就是灭火方式。教师在课堂中通过对学生采取分组合作的方式，能够有效的锻炼学生的思维能力、观察能力与总结能力，使学生在自主的学习中总结实验现象，教师进行补充或说明，充分调动了学生的积极性，并达到了“以学生为主体，教师为主导”的课堂新模式。

结语

小组合作的学习模式显著的提升了课堂效率，从而也充分符合了教师对化学课堂教学效果的预想。在提升学生动手能力的同时，也使学生对本章的学习印象有所加深。由于该种教学模式还尚未成熟，在实际的化学教学应用中还稍有不足，因此，还需在教学过程中根据实际情况将其加以完善。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王利.小组合作学习在初中化学教学中的运用[J].甘肃教育，2016（10）：78.