在初中数学教学中如何进行情感教育

王玉冬

在数学课堂教学中，影响课堂教学效果的因素繁多，其中，让教师们最容易忽略或无法合理调控的就是情感教学在课堂中的运用。在人的成长过程中，情感因素影响了人们对事物的内心想法，反映了人们与事物间的客观联系，是人在社会中特有的需求，对于数学教学具有重要的理论研究价值与实践意义。在教学中合理运用情感教育手段，能让学生产生极大的学习热情。学生只有对知识产生自发的兴趣与情感，才能全心全意的将精力投入到知识的探索中来。所以在教学活动中，我们要将智力和非智力因素融合在一起，只有这样才能充分发挥教学活动的重要意义。

一、情感教育在初中数学教学中的作用

情感作为主要的非智力因素，在教学中，情感教育可以让学生确立正确的学习目的与学习方式，制约着学生的学习活动。这一点在课堂教学实践也充分反映出来，良好情感教育培养学生的创新能力和激发学生发散性思维。在初中數学课堂教学，非常注重教学过程的问题解决环节，这一环节除了研究学生的学习、思考等认知规律外，还探索学生的情感、态度等情感因素。通过与学生沟通了解学生的情感体验，激发学生学习动机，引导学生的学习。通过交流，让学生对老师敞开心扉，产生对教师的信任。通过教学实践，教师要学会选择适合的时间地点进行情感教学，这样才会得到更好的教学效果。

二、初中数学教学实施情感教育方法研究

（一）深掘教材，激发学生学习兴趣

在教学过程中，要善于发现教材中蕴含的情感线索，将情感和知识贯穿于整个课堂中来，激发学生的学习欲望，让学生从真正意义上懂数学，让学生明白数学就在生活中，这是初中数学教师应该达到的基本目标。数学是一门具有自身情感特点的学科，教师在教学中应当利用数学的魅力去感染学生，让学生了解数学美，在感受数学艺术的同时主动探求知识。例如几何学中的中心对称图形，比如五角星、圆、正多边形等等具备和谐形象的图形，也能带给学生美好的体验。在三角形中有一个特殊点，这个点既是三角形中线的交点也是三条高的交点，同时也是角平分线的交点，这些奇妙的现象正体现了数学的美好。数学公式、法则、符号的应用贯穿于整个数学的学习过程中，教师要清楚地让学生认识到生活中充满数学，让数学不再是陌生的知识。教学过程中教师可以设计各种与生活实际相关的数学题让学生练习体会，比如：某学生初中三年的学费是15000元钱，如果家中每年存1300元，那么多少年才能攒够初中的学费？如果家中每个月纯收入只有500元，那么工作多长时间才能满足初中学费？通过与学生生活相关的问题，培养学生的学习主动性，让学生产生学习乐趣喜欢数学。

（二）教师要协调与学生的关系，及时掌握学生情感变化

教师对学生的态度直接影响学生的学习热情，初中阶段的学生心理变化尤为关键，教师要与学生常交流，疏导学生的学习压力，让学生保持积极的学习态度。每个教师都应当知道，每个学生都有自己的长处和缺失，教师必须一视同仁，尊重每个学生的独立人格，不可以忽略某个学生。就像教师常被比为燃烧的蜡烛点燃自己照亮别人。用真诚的态度对待自己的学生，只要对学生做到言出必行，就能收到学生的真诚的欢迎与接纳。

（三）理论结合实际进行情感教育

教学应本着学生为主、教师为辅的原则，教师主要是通过了解学生的不同情况，安排不同的问题，使用不同的方法引导学生学习数学，并了解学生对问题的看法，听取学生的建议，根据学生的自身特点有针对性的进行教育教学。课堂要做到学生与教师的积极互动，引导学生自觉主动的学习研究，培养学生的主动性。尊重学生的主体性，做好自身引导者的角色，让学生除了接受教师所教授的知识外，还能自觉主动探求课外的知识技能技巧。我们在以后的工作学习中要充分认识到这一点，让学生在积极热烈的课堂氛围中学到更多的知识从而提高自身的能力。只有将情感教育与数学教学深深地联系在一起，才能让学生深切的感受到数学来源于生活又服务于生活。增强教师和学生的感情，让学生在轻松愉快中理解数学、掌握数学。教师的职责不仅是教会学生知识，更是教会学生做人的道理与处事的情感，学习的态度与方法。初中教师要挖掘数学知识中的情感因素，充分发挥情感教育的功能，新课标中将情感教育作为初中数学教学的关注重点，在达到教学目标的同时培养学生的学习主动性，促进学生全面发展。

作为新一代的教师，我们要深刻认识到情感教育在教学中的重要作用，并将情感教育融入到自己的课堂中来，只有这样才能使数学教学更具感情色彩，让学生产生学习兴趣，提高学生的数学水平。