对小学数学课堂小组合作学习探讨

郭娟

摘要：新课程改革不断推进的大环境之下，小组合作学习方式逐渐受到了大家的关注，并在课堂教学中得到了广泛的应用。本文就对小学数学课堂小学合作学习开展策略进行了探讨。并提出了两点合作小学过程中应当正视的问题，希望为打造更高效的小学数学课堂提供一定参考作用。

关键词：小学；数学课堂；小组合作；策略

合作学习是学生通过以小组或者团队形式完成某一项学习任务的过程，通过小组合作探究某一项具体教学任务的过程，将使学生在互相帮助，团结合作过程中得到各方面能力的培养与提升。在小组合作学习过程中，每个组员都应当有明确的责任分工，在任务完成过程中相互协作，达到最佳的学习效果。在新一轮的课程改革过程中，小学数学教育工作者应积极正视小组合作学习对于教学过程的推动作用，不断探索有效的小学数学课堂小组合作学习。

一、小组合作学习的开展策略

（一）明确任务

明确的教学任务可以促使小组合作学习有序、有效的开展。因此，在小组合作学习模式开展之前，教师要基于学习目标与教材内容对学生进行明确的教学任务与教学方法安排，这些任务的安排除了需要具备合作学习的价值外，还要注意，无论学生学习能力高低，学习成绩好坏，都要将其纳入小组合作学习之中，使学生带着明确的学习任务进行有效的小组合作学习。如在进行《统计》这一内容学习时，教师可以向学生提出小组合作学习任务，如下午的第二节是体育课，请你们以小组为单位，调查与统计一下同学们最喜欢的体育运动，并尝试制作出相应的统计数据。如在课后测量本组学生的身高并统计身高数据，回家后，统计各自家中本月产生的电费，以小组为单位进行电费金额数据统计。如此一来，学生将在明确的学习任务指导下分工进行任务执行，将取得良好的教学效果。

（二）创造教学情境

良好的教学情境创造可以激发学生学习积极性。针对小学生的个性特点，在小学数学课堂合作教学中，可以为学生描述一些美丽的故事情节，或者通过贴近学生的生活环境设计，使学生更好的融入到教学情境之中，使学生深刻认识到数学与生活之间的联系，更高效的解决数学问题。当前，我国的小学数学教材中拥有丰富的情境教学内容，如在进行《乘加、乘减》的小组合作学习时，教师可以为学生创造一个小熊摘玉米，丢了玉米摘西瓜的故事情节，让学生分组讨论小熊最后一共摘得了多少东西？通过故事情节的设计吸引学生一步一步的融入教学情境之中，从而更高效的開展合作学习。

（三）引导学生在合作中探究问题

在小学数学课堂合作学习过程中，教师要发挥组织与指导作用，引导学生在合作中探究问题，并根据自己在合作学习中的认识进行交流与沟通，进而形成小组合作学习的成果。同时，在小组合作中，一定要使每个学生都能融入其中，对每个人进行责任划分，担任一定的角色，确保每位成员都在完成学习任务过程中得到学习的乐趣，获得更多知识。如在“量长度”的教学任务设计中，教师可以安排学生进行分组，有的学生主要负责进行数据记录，有的学生负责用粉笔做记号，有的学生负责用尺子进行尺寸的测量。每个学生都能在合作学习工找到自己的角色，品尝到合作学习的乐趣，同时也使学生的动手实践能力得到了有效提升。

（四）科学的评价与交流

交流与评价活动是对小组合作学习进行学习成果总结，做出教学判断的过程。在小学数学课堂小组合作学习完成后，教师可以要求学生真诚的进行交流，对其它小组的合作过程与结果进行简单的评价，通过博采众长，扬长避短，并通过小五星与小红旗奖励等方式，使学生获得更大的学习乐趣，也使学生在合作学习中不断成长。

二、小学数学课堂小组合作学习应当正视的问题

（一） 科学处理独立学习与合作学习的关系

小组合作学习是以独立学习为前提的，只有正确处理好独立学习与合作学习的关系，才能使学生达到事半功倍的效果。在课堂合作学习之外，小学数学学习遇到问题时，学生首先应当想到的是自己如何去面对问题，想办法解决问题，只有当自己无法寻找到解决方法时，才考虑去寻求他人的帮助，与人合作解决问题。因此，在小学数学教学过程中，合作学习的开展并不是全部适用的，而要根据教学内容与学生实际解决问题能力进行合理设计，将学生能够自主完成教学任务时，教师要以学生独立学习能力培养为主，随后再组织学生进行小组合作学习，进行学习方法交流，再形成统一意见。只有这样，才能更好的处理独立学习与合作学习的关系，使小学生的综合能力得到发展。

（二）正确处理教师与学生的互动关系

在小学数学课堂小组合作学习过程中，教师要充当好教学的“导演”，而学生就是这场教学活动的“演员”，在这一过程中，教师既要“导”也要“演”，巧妙结合教学内容与学生实际，开展良好的合作学习。因此，传统小学数学课堂中的许多教学活动可以通过学生进行小组合作来完成，教师要发挥教学的指导者与促进者作用，而不是统领者一味的进行课堂指导，或者成为与学生并存的主体，通过教师与学生之间互动关系的合理构建，使教师的工作负荷减轻，也使学生主体性得到体现，激发求知探究欲望，最终得到会学、乐于学习的效果，创建起良性的教学循环。

结语：

总而言之，新课程改革背景下，小学数学课堂小组合作学习方法已经逐渐推广与应用，并取得了一定的教学成绩。作为教育工作者，要基于小学生的个性发展特点，基于小学数学教材内容进行合理的小组合作学习设计。对学生的合作精神、团队意识以及集体观念进行培养，通过对学生合作学习效率的有效发展，集体思维创造提升课堂教学效率。同时关注小学数学课堂合作学习开展中应当注意的问题，对学生的智力、非智力因素进行提升，从而培养出符合时代发展的新时期优秀人才。

参考文献：

[1]杨文. 小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014

[2]季秋霞.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].科学大众（科学教育），2013（03）：61

[3]曹敏.让课堂充满生机与活力——论小学数学合作学习[J].中国科教创新导刊，2010（18）：174