浅谈合作学习在英语口语中的作用

吕贤星

一、英语口语的重要性

英语口语是一种重要技能。一般人们都有一种概念，即学习语言总是与说联系在一起， 早期的英语口语的导入能提高学生的兴趣和学习英语的积极性，在早期的学习中最让人有兴趣的和最让人兴奋的活动就是英语口语而不是读和写，除了增加学习动机外，英语口语对读和写也是很有帮助的。如今，大家一致认为：交流是学习一门外语的主要目标，如果一个学生能够说的很流利，那么他的交际能力就达到了一个高水平，他会使用语言了，所以在教学中，发展学生的英语口语是非常重要的。

二、合作学习的必要性

英语教学的实质就是交际，是师生之间学生之间的交际，不是你教我学。英语教学是通过这些交际活动，使学生具有运用英语的能力。学习是学生和教师以及学生和学生的共同的学习活动，不仅是掌握知识和技能，也形成了合作的交往关系。合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为评价的依据。因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素，在合作学习中，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。中学英语教学引入合作学习有利于调动学生的自主学习能力，合作参与能力和语言交际能力。为了达到共同的学习目标，小组成员分工协调，互相学习，互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中，提高了学生的学习能力，同时培养了学生的创新精神和合作意识，提高了学生的兴趣，合作学习共同完成口语课中老师布置的各项认为，并做很好的记录，以不同的方式展示其成果，以达到每个同学都参与口语活动，都有机会开口，提高他们的语言表达能力。在教学活动中，我常常以一些学生感兴趣的话题为载体开展任务型合作学习活动，因为同一班级的学生有共同的年龄特征和知识水平，学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂交际化，增加用英语交往的机会，从而促进学生使用外语进行交际的进程。

三、合作学习的教学方法

（一）模拟口译法

让学生模拟某一外交场景或某一生活场景，学生扮演角色，老师可以客串角色，表演来自英语国度的外国朋友与不懂英语的中国人之间的友谊。在英语学习中，情景是非常重要的，语言在情景中得到使用，我们不断提到了上下文，情景在理解语言的使用方面是必不可少的。换句话，真正的语言出现在真实的生活情景中，或是真实的情景介绍出现在一些上下文中， 或者是课堂中所能提供的材料由老师来创设，这样学生在理解它是什么意思和如何使用的同时，也能听到或看到新的语言，一个好的背景应该能够使学生产生兴趣。我们英语教师必须在课堂上尽力地创设学生在校外生活中很可能遇到的情景，给他们机会去互相提问那些他们共同感兴趣的话题，互相问一些事实和事件等。另外，技术方面使用了幻灯片去创设情景，当学生被要求表演对话时或根据街道，操场，或晚会或超市为背景来表演角色时，他们之间的谈话就像一个说英语的本国人在进行交谈，所以情景的功能是很重要的。

（二）读后角色扮演法

老师选择一篇人物角色丰满，情节曲折动人并且具有一定思想感染力的文章，要求学生分组集体阅读，讨论如何实现如下目的：1、阅读理解文字的意义和人物的内心世界；2、实现叙述性语言向对话型语言的转换3、组内角色的分配与对话台词的组织。4、组内进行角色的预演；5、全班进行角色表演6、老师的评价。关于角色表演是否有用是有争议的，但许多老师感觉他们确实有优势，因为学生不必为自己的言行负有责任，换句话说，即他们只是表演角色，表演的不是他们自己，同时还能观察到平常比较害羞的学生在表演角色时却表现得非常健谈。在正确的班级参与活动中要有老师的鼓励，角色扮演的模拟活动不仅创设了丰富的语言情境，而且使得老师和学生都得到了极大的享受，这应该是我们英语老师第一关注的，把学生的语言能力付诸实践，学生的英语口语能力才能得到提高。因为语言的学习来自于语言活动。

（三）任务型口语法

老师给予学生明确的任务，任务的设计要给学生提供语言运用的环境，将语言的运用与任务的完成紧密联系，学生在习得语言的过程中完成任务。如人物专访，规定必须在课堂上通过用英语来采访的方式获得信息， 并用对话的表现形式来写稿件。具体的过程如下：1、布置采访任务，2、讨论采访的问题设计3、进行对话式访谈4、记者要用直接引语来口述访谈稿5、集体讨论并写作。

（四）阅读设计比赛法

首先，学生阅读老师选编的阅读材料，然后分成两组，根据材料内容进行提问，合乎实际的问题提的越多，得分越多。一方提问，一方回答。比一比，看哪一组的得分最高。在这样的比赛中，学生的积极性和主动性最能得到激发和提升。

四、合作学习的优势

（一）合作学习打破了大班授课制的局限性

合作学习实际上模拟了小班化上课的模式，满足了不同层次学生的需要，每个学生都有机会展现自己，同学之间可以互帮互助，这样，给学生创造了运用语言的机会。在合作学习的过程中，要求把每个成员的活动情况都很详细的记录下来，并有一定的评价，这样由于学生的好勝心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发地积极地去完成。期间，学生处于一种主动，积极的心态，激发了学生的内在动力，使学生能主动积极地进行学习，最终愉快的收获知识，合作学习给他们提供了一个独立思考，发现和解决问题的空间，体现了学生的主体地位，充分发挥了学生在英语教学中的主动性，积极性和创造性。

（二）合作学习增强了学生的自信心

合作学习使各层次的学生都有机会充分发挥自己的潜能，使我们的语言运用能力得到最大限度的提高，合作学习创设人人平等，我不比别人差的学习氛围，大大地消除了一些后进生的自卑感，增加了他们的自信心，有些同学也渐渐养成了积极发言的习惯。

五、英语教师的作用

（一）把握评价标准

在口语实践课中，恰当地把握评价标准和一定的激励机制，对指导和调节学习过程起着重要的作用。希望得到老师的认可和赞扬，以及其他同学的欣赏是每位同学的共同的心理特征。合理地评价他们的成绩可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。

（二）积极鼓励表扬

小组讨论时，教师应鼓励学生大胆地开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生间的交流提供帮助，教师认真观察各小组的活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。教师在课堂中要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。教师要贯彻以正确表扬和激励为主的原则，鼓励每位学生都主动参与语言活动，使每个学生在合作学习中成为“成功者”，体验到成功的喜悦以获得全面的发展。