思维导图在阅读教学中的应用

李健

高中语文阅读教学是教师引导学生了解作者内心世界的一种教学活动，主要是为了帮助学生提升阅读理解能力。教师在掌握教学大纲和教学目标的基础上，引导学生与作者进行思想上的沟通，认真阅读文章，体会作者的感受并达到思想上的共鸣。应用思维导图开展阅读教学能够更加有效地提升学生的阅读能力，是一种有效的教学模式。

一、课前预习。培养学生自主学习能力

认知心理学中讲到，学生的思维是从他们的动作开始的，如果切断了他们动作和思维之间的关联，就会阻碍他们思维能力的发展。因此，思维和动作之间是紧密联系的。思维导图教学模式在高中阅读教学中的应用，可以让学生通过绘制导图的形式提升自身的阅读思维能力，从而更加有效地实现教学目标。学生能够描绘的思维导图随着他们的生活经历和阅读能力的增长会不断发生变化。教师要不断提升课堂的教学效率，通过有限的课堂时间提升学生的阅读理解能力，提升学生的思维能力，达到高中语文阅读教学的目标。高中语文教师要充分认识思维导图的重要作用，利用思维导图的形式，让学生们通过课前预习提升他们的自主学习能力，并帮助学生明确学习目标。

例如，在教授《故都的秋》一文时，教师可以描述秋天美景，并告诉学生秋天极具魅力，自古至今一代代文人都不吝啬笔墨去赞叹它的美，以此引导学生来描写他们眼中的秋色。在学生自己描写完成之后，教师可以通过讨论的形式让学生自己介绍秋天的特点。之后教师便可以根据学生的发言进行总结：秋天可以是绚丽多姿的，也可以是凄清荒凉的，全因作者不同而不同，那么郁达夫心中的秋景又该是怎样一番景象呢？又能体现作者如何的心境呢？通过此种方式，教师可以顺利将学生引入教学内容，如此以来教师便可以引导学生去绘制文中秋景的思维导图。学生通过对比自己眼中的秋天和作者郁达夫眼中的秋天，便可以与作者来一次思想上的碰撞，从而有利于学生思维空间的拓展，让学生更加能够体会文中秋天景色的特别之处，领会作者的思想感情。

此外，教师需要注意在教学过程中不易给学生过深、过难的引导，以免学生无法体会真正的涵义，教师的点拨在于让学生思维开窍，切不可代替了学生在学习中的主体地位，代替他们去探究和领会。在《故都的秋》这篇文章学习之前，教师可以在引入环节完成之后组织学生进行自主阅读，让学生根据自己的理解去绘制文章的思维导图，并结合自身的生活、学习经验提出问题。教师可以从帮助学生解疑答惑的视角，来引导学生串联文章的各个知识点，让学生更好地掌握文章内容，帮助学生提升阅读理解能力。通过让学生预习学习的形式，可以引发学生更深的思考，让学生逐渐培养自主学习的能力，提升学生的思维能力。

二、图文并茂。激发学生学习兴趣

思维导图教学可以有效地将文字和导图的形式相结合，通过图文结合的形式激发学生的学习兴趣，从而提升学生的学习能力，提升高中语文阅读教学的教学效率。在课堂上，教师可以利用图文并茂、色彩艳丽的思维导图来向学生展示文章内容，充分调动学生的视觉感受，让学生获取更优的学习体验，从而更好的理解文章内容。在阅读教学课堂中，高中语文教师可以通过多媒体利用图文并茂的形式向学生展示文中的景色和形象，然后結合思维导图引导学生对文章内容进行深度思考，提升学生们的思维能力。

例如，在进行《雷雨》一文教学时，教师就可以借助视频资源让学生欣赏此戏剧的内容，体会文章的情感内涵，并理解作者的思想。对于戏剧这一表演艺术，教师很难仅凭自己的三言两语让学生去理解文章的时代背景和文章内涵，也无法让学生真正走入文章剧情当中。这样就需要教师利用思维导图开展阅读教学，将课堂创设的情境与绘制的思维导图相结合，帮助学生梳理文章内容，进而对学生进行思维上的引导。教师可以组织学生通过合作探究的形式来开展学习，小组的组长负责小组成员角色的分配，绘制此文章所需要的情境和场景。小组成员则根据自己对情境的理解并结合自身对文中人物心理的揣摩展开表演。通过这种将课堂创设的情境与绘制的思维导图相结合的教学方式可以极大地调动学生的学习兴趣，让同学们更加踊跃的参与到教学过程中来，学生们通过自己扮演更能激发自己学习文章内容的热情。这样学生们就会更加用心去揣摩人物性格、掌握剧情，并积极去阅读文章内容，进行深入研讨，认真去感受人物的性格和心理等，从而更好地绘制文章的思维导图。思维导图在高中语文阅读教学中的应用能够有效调动学生们的学习兴趣，引导学生去进行思维探究，体会文章内容和作者的思想感情，提升自身的阅读理解能力。

三、个性绘制。加强学生的知识记忆

思维导图教学在高中语文阅读教学中的应用不仅体现在课前预习、课堂讲授方面，还体现在课后复习巩固阶段。教师可以让学生通过运用思维导图的形式来复习所学知识，从而达到温故而知新的效果。通过思维导图的形式进行知识复习，可以有效帮助学生将零散的知识点串联起来，提升学生的逻辑思维能力和阅读能力。

例如，在复习《鸿门宴》一文时，教师可以引导学生将文中涉及的知识点进行分类并绘制思维导图，如宴前形势、宴会座次等，通过思维导图学生就更容易掌握文章的重难点，并加深理解。当然教师不应当拘泥于一种绘图形式，可以让学生充分发挥自身的主观能动性，通过个性化的方式来绘制思维导图，帮助学生更牢的记忆知识内容，提升学生学习的有效性。

思维导图在高中语文阅读教学中发挥着十分重要的作用，不仅可以调动学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，还能够帮助学生做好课前预习、课后复习工作，提升学生的自主学习能力和逻辑思维能力。因此，高中语文老师要充分认识此教学模式的优势，并加以合理运用，有效提升阅读教学效率，提升学生们的阅读能力和思维能力。