“阅读四步走”模式在整本书阅读中的运用

2018-07-31 09:18赵信
中学语文·大语文论坛 2018年5期
关键词:全书章节原著

赵信

对于高中阶段来说,究竟该如何推进整本书阅读?笔者在几年的教学实践中,探索出“阅读四步走”模式。让我们以《狼图腾》为例讲解操作过程。

第一步:总体设计。读之有序。

首先,由师生共同讨论,确定师生共读、班级共读的作品。

其次,根据作品字数和学生学情确定阅读时长,每周用两节课完成班级共读,第一节课阅读指定章节,第二节课按照老师要求完成章节赏析。

再次,教师做好阅读预设,哪些章节学生应该学习什么知识,哪些章节应该精读,哪些章节应该自读?教师都应该心中有数,但不要拘泥于这个预设,对于阅读中生成的问题也要及时解决,做到预设性和生成性的统一。笔者对《狼图腾》的阅读预设如下:

第二章、第三章、第五章、第十一章、第十六章及尾声精读,因为这些章节或有生动细腻的描写、或有大气磅礴的场景、或有揭示主旨的主要句段,因此应该精读。

第二步:激趣导入。读之有兴

认知结构学习理论是由美国教育家、心理学家布鲁纳提出的,该理论认为应该帮助学生建立内部动机,即让学生带着积极主动的心态去探究,成为信息加工者。因此我们的第一个环节是创设能激发学生主动阅读的情境。

《狼图腾》导读:狼是一种不为大众所喜的动物。但小说《狼图腾》中里的狼,却会让你受到震撼。在这里,狼不再是贪婪凶狠的代名词,在他们为了生存流血拼杀的时候,在他们为了尊严选择死亡的时候,他们已经成了蒙古人心目中永远的图腾。让我们一起走进小说《狼图腾》,去了解那剽悍的草原狼吧。

这一步重在激发学生的阅读兴趣,方式不限,时长不限。可以是一段精心准备的小说简介,可以是主人公形象事迹的介绍,可以是名人推介或者作者的创作心得,也可以是媒体、读者的观后反馈,总之能引起学生兴趣就是成功的导读。

让学生带着兴趣主动地去阅读作品,以前课堂上被动接受的学生就变成了主动研究者,拥有内在驱动力的他们会带着极大的热情去研讨作品。

第三步:方法多样,读之有效

在阅读整本书的过程中,由于时间限制,每周只能读部分章节,根据章节的重要性和内容的不同,我们可以选择不同的方法加以引导。

1.图画或手抄报

这种形式适用于几个章节完成以后,用图画、手抄报的形式对短期的阅读所得进行展示。它的目的是及时积累反馈。

2.章节鉴赏,提高能力

例如《狼图腾》的第二章是写陈阵在毕利格老人的带领下,观看狼群猎杀黄羊的场景。这一段描写精彩,手法突出。我们在阅读前设计了几个供学生讨论的话题:(1)开头叙述黄羊自由飞奔,无视无枪的人和猎狗有何作用?(2)群狼在打围的过程中体现了哪些优点?(3)找出你觉得描写狼群总攻时最精彩的句子,说说好在何处。(4)对陈阵心理活动的描写有何作用?(5)毕利格老人是一个旁观者,但他的形象在这一章中也是栩栩如生,试分析原因。

在读完相关章节后,学生对这些问题展开讨论,就能明确作者手法对塑造人物形象的主要作用。这既是对学生分析鉴赏能力的训练,也教会了学生继续解读文本的具体方法。

当学生逐渐掌握这种方法以后,可以把重要章节甚至全书的问题设置交给学生,让他们选择感兴趣又有研究价值的话题,自己论证解答,这其实是大学论文写作的雏形。

3.以读带写,训练表达

教师可以在学生阅读完部分章节或全书后,根据相关内容设置写作话题。如:说说全书最让你震撼或者最让你愤怒的一幕。

阅读后的片段写作的主要作用是加深学生对文旨的理解,也能够提高学生的思维、写作能力。

4.拓展延伸,开阔思维

读完全书后,除了对全书的艺术特色、主题思想进行分析以外,还可以把文学和科学、哲学、历史等学科结合起来,提出供学生探讨的话题,例如:(1)你如何看待文中出现的农耕文明与游牧文化的冲突?(2)毕利格老人关于草原狼、关于人与自然如何相处等方面的论述,体现了哲学中的什么思想?

这些问题会让学生回看全书,深入探究,加深他们对主旨的理解,更重要的是开阔了他们的眼界,让他们拥有关心国家、关心人类,担当社会责任的意识。

第四步:成果展示。读之有得

在整本书的阅读完成以后,应该组织阅读成果汇报课,对所思所得进行总结展示,这既是对前段时间的回顧梳理,更是对学生口头表达能力、合作交流能力的训练,它是总结,更是拓展。

比如我们在阅读完原著后,又观看了由法国著名导演让·雅克·阿诺执导的电影《狼图腾》,观影后他们觉得电影和原著有较大的出入,部分同学认为电影改编较为成功,部分认为原著略胜一筹,争论得十分激烈。于是我灵机一动,设计了语文活动课,支持电影的同学扮演导演团队,支持原著的同学扮演媒体和书迷,先有导演团队推介电影,再由媒体和书迷针对改编不成功的地方提出质疑。

这种活动形式新颖,学生参与度高,人人都由于发言的机会。既尊重了学生的阅读,使学生实现了真正的个性化阅读。又锻炼了学生的口头表达能力和写作能力,学生在此过程中收获颇丰。

另外我们还可以举行读书交流会、好书我来推、论文撰写、剧本演出等活动,让学生的阅读所思形成文字,全方位展示。

综上所述,在整本书阅读的过程中,“阅读四步走”模式具有很强的实际操作性,又有科学的引领性。从学生的成果展示中,我们可以看出,学生已经成为阅读的主动探究者,他们的作品精彩纷呈。如果我们在实际教学中长期坚持这种阅读模式,我相信必能使学生受益终身。

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