好习惯成就大未来

石家庄二中第一实验小学 赵 郡

教师来信：

尊敬的赵老师：您好。我是一名高中班主任，已经教过两届学生了。我发现有的学生并不是特别聪明，但是学习成绩总能保持优秀，而有的学生很聪明也很机灵，可是学习成绩却上不去。他们都在努力学习，结果却大不一样。作为一名教师，我希望让学生获得更大的进步、更好的发展。学生学习进步一定是有规律可循的，请问怎样帮助学生更好地发展呢？一位青年班主任

郡与解惑：

信中的这位老师，如同很多青年教师一样，对教育充满了期待，而且在努力探寻学生发展的规律，这是教育工作者难能可贵的品质。

这一问题我曾经做过详细的调查研究，综合多年的工作经验，我发现学生的学习确实有规律可循，相对应的教育规律亦然。

一个人的学习能力与成就与哪些因素有关，很多心理专家和教育专家都给出过结论：学生的学习动机与学习习惯起到主要作用，其中，学习动机可以激发，而学习习惯则需要较长时间的培养甚至训练。

我曾经调查了解学优生与学困生的学习差异，在众多差异中，受访者普遍认同且强调的一点，就是学生的学习习惯。学优生普遍学习习惯都很好，而其先天智力是否出众并不是决定性因素。

这里所指的学习习惯，直接体现了学生的学习能力。其中，最主要的习惯包含统筹学习习惯、课堂学习习惯、书写整理习惯、总结概括习惯、学习迁移习惯等。这些习惯可以是学生自己养成的，也可以是教师和家长后天引导培养的。

学优生通常会对自己的学习现状、未来阶段性目标、当前学习任务以及解决办法有较为清晰的认识，对接下来的学习生活能够进行统筹安排。观察可见，学优生的课堂学习习惯表现较为突出。首先是学习专注力，他们能够迅速进入上课状态，课前或上课初备好学习用品，无论书写还是听课都能将全部精力集中在学习内容上。他们能结合教师的授课与学习任务进行有效联系，思维紧紧围绕学习任务点进行积极思考，善于提问与回答。课堂学习习惯的高效，大大节省了学习时间，提高了学习效率。

当然，这个过程不只是听和记的习惯，往往还表现为学习物品摆放有序、便于取用、方便快捷；书写、记录有条理，基本一次到位；善于标记出学习的重点、难点、困惑点等，避免了日后的重复工作；听课时，能够根据教师的授课习惯捕捉讲课重点，捕捉同学发言的重点信息。

我们常常提醒学生要会听课、会做笔记、会提问、会学习……但学生往往并不清楚怎样算是会，如何能够会？所以需要教师对学生的学习全过程有所了解，知其然并知其所以然，然后一一对照，进行引导和训练，才能培养出好的学习习惯。

比如书写整理习惯。学优生的练习本是分门别类的，笔记本、作业本、错题本等分别进行专项使用。每个练习本的书写习惯又因其功能不同有所侧重。其共性特征是：字迹清晰，行列有序，方便区分、识记。

再如，总结概括习惯体现在有计划地进行阶段性总结梳理，每过一段时间，将所学内容全部复习一遍，有针对性地进行重点练习，对遗漏内容补充复习。同时，梳理总结出该阶段所学知识的框架体系、相互关联、解题规律及步骤。在各学科进行阶段性总结复习的过程中，自觉完成学科之间、知识之间的关联迁移，进而能够将所学内容甚至生活实践进行融会贯通、学以致用。

由此可见，学生的学习习惯与学习能力相互作用，成就了学生的学习效果。我们对学生的引领，重点在于培养以上的学习习惯。一旦养成良好的学习习惯，其学习效能感便会随之提高，进而其学习主动性随之加强，学习效果自然会越来越好。

优秀是一种习惯，好习惯成就大未来。