农村小学学生自主阅读能力培养策略的探究

于晓丽

摘要：阅读能力是小学语文课程教育中着重培养的能力，但是农村小学生的阅读现状不容乐观。为了更好地培育学生的自主阅读能力，教师需要强化自主阅读的趣味性，巧设疑问提升学生阅读能力，注重课内外相结合，促进阅读内容的多样化，同时要激发学生的想象，帮助学生掌握阅读方法。

关键词：农村；小学语文；自主阅读

新课改的大背景下，我们更加注重培养学生的自主学习能力，自主阅读能力是其中的重要组成部分。教学的目标是使学生能够实现自主阅读，即老师没有教，学生就已经阅读过了。我们知道，在具体的实践教学中，无论老师教得多么好，学生如果不自觉，阅读教学的效果永远不会提高。相反，一旦学生发挥出自主性，教学的效果就会事半功倍。但是当前农村小学生在阅读方面存在着诸多问题，因此我们需要采取积极的策略努力培养学生的自主阅读能力。

一、农村小学生阅读现状

（一）阅读兴趣缺乏

农村小学生受家庭教育的影响，大多没有养成良好的阅读习惯，对于孩子的教育更加注重具体知识的掌握，忽视了孩子阅读习惯的养成。因此，农村孩子的阅读显得相对被动、消极，对阅读本身并不具备足够的兴趣。

（二）阅读内容单一

在农村小学生的阅读内容中，童话故事和漫画等占据了绝大多数，这些内容更能够吸引学生的阅读兴趣。但是，我们应该看到类似童话故事、漫画的内容太过单一，不利于孩子的全面发展。

（三）阅读能力偏低

小学生的认知能力不成熟，理解能力不强。他们难以把握文章的主要内容、领悟文章的中心。

（四）阅读意志薄弱，自制力不强

农村小学生一般为留守儿童，父母一般在外务工，无法给予孩子学习上的帮助，对于孩子阅读上的监督更是没有。

二、农村小学生自主学习阅读能力的培养策略

课程标准指出，教师在阅读教学中使学生获得一定的情感体验，即要求教师应引导学生有感情地阅读课文内容。在阅读中，教师不应把自己的思维方式强加给学生，限制住学生的想象力，而应该让学生自由发挥想象，对课文的内容形成独特的理解和感悟。另外，应教导学生注重积累，培养学生对语言文字的感知能力。并將多种阅读方法教给学生，让学生使用探究性的阅读方式进行阅读，摒弃接受型阅读方式，增强学生独立阅读的欲望。

（一）强化自主阅读的趣味性，激发学生的阅读兴趣

自主阅读是学生学习自主性和自觉性的体现，这要求学生要有良好的自律和自我控制能力。小学生思想观念较为单纯，意志不坚定，容易受到外部环境的影响。因此，教师在培养学生的自主阅读能力时，要营造良好的教学氛围，通过增强自主阅读的趣味性调动学生的学习积极性，逐渐的培养自主阅读的能力。

（二）巧设疑问引导学生阅读，提升阅读能力

巧设疑问可以激发学生的学习积极性，让学生遵循着一定的思维去阅读，从而提升学生的阅读能力。小学生的思想单纯，对于新事物具有很强的求知欲。 炼了锻炼孩子的阅读能力和思维能力。

（三）课内外相结合，促进阅读内容的多样化

随着信息技术的飞速发展，学生能够接触更多的知识，阅读更加丰富的内容。我们培养学生的自主阅读能力，不仅要注重课堂的阅读教学，而且要帮助学生形成良好的课外阅读能力。因此，教师需要将课内和课外相结合，对学生进行全面的阅读教学，帮助学生掌握科学的阅读方法，形成良好的阅读习惯。 教师需要做好课前的准备工作。将需要预习的篇章、材料告知学生。同时教师还应收集文章的写作背景、作者的情况等等，这些都是课前需要准备的东西。

（四）激发学生的想象，助学生掌握阅读方法

小学语文教材的编写充分考虑了当前儿童身心发展规律，教师可以创新阅读方式，帮助学生掌握良好的阅读方法。小学语文课文大多有优美的意境、情景。这些优美的意境能够激发学生的想象力，教师需要借助这样的意境让学生充分发挥自己的想象力，帮助学生形成一种新的阅读方式。如在学习《美丽的小兴安岭》一文时，教师可以向学生描述小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的美景，让学生发挥想象。这样的方式能够很好地激发学生的学习兴趣，在发挥想象力的过程中，学生不知不觉就体验文章的意境，感悟了文章的情感。

（五）突出多读，重视积累

“书读百遍，其意自见”这句话不无道理，多读才能使印象加深。阅读遍数越多，对文章的理解就会越深刻，读的多了，自然就记住了，根本不必一字一句地死记硬背。“多读”， 还指多多地朗读，同时也强调了诵读。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

三、结语

培养小学生的自主阅读能力是一项长期的、系统性的工作，教师需要用充足的耐心去帮助学生形成自主阅读习惯。通过增强自主阅读的趣味性激发学生的学习兴趣，巧设疑问激起学生的好奇心，将课内外知识相结合，丰富阅读的内容，同时还需要激发学生的想象，帮助学生理解文本的思想情感，如此才能渐渐的培养学生的自主阅读能力。

参考文献：

[1]郑岩君. 浅谈小学生语文自主阅读能力的培养[J]. 学周刊，2016，（01）：173

[2]黄如进. 浅谈小学生自主阅读能力的培养[J]. 教育教学论坛，2014，（33）：211