关于小学数学教学的有效性策略研究

倪延毅

摘要：小学数学在学生数学学习的漫长道路上具有极其重要的地位，是小学生数学意识与数学思想形成的重要阶段。在此过程中，由于小学生刚刚接触数学思维，走进数字世界，因其年龄特征与性格特点的特殊性，他们尚且还不具备独立学习与自主理解数学知识的能力，所以，小学数学的有效性教学就显得尤其重要。

关键词：小学数学；有效性；教学；策略研究

自我国改革开放以来，伴随着时代的飞速进步，在国际文化的激烈碰撞下，我国教育也不断除旧迎新，加大了对国内教育的改革力度。自九年义务制教育实施以来，我国教育部门对小学教育也越发的重视。近几年来，随着新课程标准的颁布，对小学数学的有效性教学做出了进一步变革，结合当前国际的教育形式以及国际社会对数学人才的新需求，并且紧紧围绕小学生的身心特点，对小学数学教学的课堂及课外教学提出了新的要求。我们数学教师更是本着教书育人的职责，在日常教学过程中，不断用更严格的要求来激励自己，希望能够以全新的面貌和更好的师资来推动小学生的教育。所以，本文根据目前教育形势，以及以往教学经验对提高小学数学课堂教学有效性的策略，做出了以下的探讨和研究。

一、发挥“兴趣教育”的最大作用

在新时代的教育潮流引领下，人们越来越倾向于学生的自主学习，而不是死板僵硬的被动教学。因此，在越来越倡导素质教育的今天，兴趣教育作为素质教育中最具特色的存在，是素质教育新观念的代表性体现。我们所提倡的兴趣教育区别于传统的课堂讲学，经过调查研究发现，传统的课堂教学呈现出一种以教师为主体的课堂教学模式，忽略了学生作为学习主体的客观地位，从而使学生尤其是小学生在课堂上被动地接收式学习的现象。

这种模式虽然能够在短时间内让学生接收到更多的知识，但并不具备长远式的教育眼光，而兴趣教育便深刻剖析了这一现状。德国教育家赫尔巴特就是“兴趣教育”的典型代表，以及美国进步主义教育家杜威都对此有深刻的了解和研究。基于前人经验，我们进行兴趣教学就有了更加简便而具体化的方式。比如：兴趣是一种东西对于学生的吸引力，我们可以抓住这一特征，让学生爱上数学学习。由于数学这门学科需要学生的逻辑思维能力，上课时大多比较按部就班和单调，不足以吸引学生的注意力。因此，教师在讲课时就要注意吸引学生眼球，这就需要教师在教学形式和方法上做出改变。比如我们可以实施情境式教学，将每个数学问题都设计一个有趣的情境，通过这个故事情境来跟学生探讨，一定会让学生感到新颖和有趣，学生的精神注意力也就自然集中了，课堂教学的效率自然也就高了。

二、擅于采用多媒体辅助教学

众所周知，数学本就是一门较为抽象，对学生的逻辑性思维要求比较高的学科。而对于我们的小学生来说，学生还正处于一个需要我们教师及家长去发掘潜力和引导思维的年龄阶段，他们尚且不具备稳固而有条理的逻辑思维能力，因此，对于他们而言，对于直观性的知识解说的理解要远远高于对于抽象性解说的理解。因此，为了能够让学生的思维模式更加清晰，给他们营造一种有秩序、有条理的学习感觉，让他们面对数学问题的理解不至于摸不着头脑，我们教师有必要在教学方法上下一番工夫。

首先，我們都知道，在教给学生知识之前，首先我们教师自己必须胸有成竹，教师教学的有条不紊，首先就在于开课之前的准备工作。如今我们的世界已经是数字化、信息化的世界，科技与我们的生活和教学是有着密切联系的，教学中教师对于多媒体的灵活使用不仅会让教师变得更加专业，也会使课堂教学显得更加生动有趣，其中，教学PPT便是最直接的体现。另外，并不是说数学是属于理科范围就只能遵循无聊枯燥的理性逻辑，同样，多媒体能够赋予数学教学感性的魅力和绚丽的色彩。我们在上课时，要善于使用直观有趣的图片或者一些与课堂内容有关的视频，将学生带入一个不一样的数学世界。相信，学生对于数学会有不一样的感受和看法，也会更加喜爱数学学习。

三、课堂教学以启发性教学为主

我国教育受传统思想限制，教师在教给学生知识的时候往往都是站在学校或者自己作为一个教育者的角度，并没有给予学生足够的自主权，至少在学习上，大多数的学生都习惯性的听从老师的安排。而数学天生就是一门需要学生有活跃的思维的学科，我们不能仅仅将之看作是一门考试科目，还要在此基础上将拓展学生思维落到实处，因此，在课堂教学时，我们教师不仅要会提问还要提好问。要考虑提出的数学问题能够达到活跃学生思维的效果，哪怕在此过程中学生会出现错误的答案，教师也不要责备，而是要适当的提醒和鼓励，激发学生在数学领域的探索欲望。俗话说得好：授人以鱼不如授人以渔，教师要努力承担起其作为学生启发者的责任，避免课堂死板的现象出现。

四、教师要与学生家长适当沟通

当今时代尤其是在我国，由于人口众多，竞争激烈，我们的教育普遍呈现一种你追我赶的状态，因此，这就造成了我们很多家长迫切的希望自己的孩子能够成才的现状。特别是在小学阶段，有些家长更是拿出了十二分的架势，让自己的孩子上各种数学补习班，还让他们做一大堆的练习题。而实际上，这种揠苗助长的方式并不能带来最佳的学习效果，因此，教师与家长基于共同的出发点，在沟通和交流中可以取长补短。教师要多与学生家长沟通，采用鼓励学生学习数学的方法，如果学生数学成绩不好也不能指责，这样只能加深学生对数学的反感，更加不利于学生的数学成绩的提高。在这种情况下，教师要跟家长们共同探讨出最佳的教学方式，帮助学生重拾信心，克服对于数学的恐惧心理，让学生可以一种积极向上的心态轻轻松松的学好数学并考出良好的成绩。

五、结束语

数学是一个立体的世界，更是一个需要学生赋予自己无限想象的世界。所以，使他们对数学充满好奇和探究从而充满强烈的求知欲远比仅仅提高他们的数学成绩更为重要。因为，在对于一件事物主动追求的心态下，学生往往会得到想象不到的收获。教师要准确把握学生的这种心态，站在学生的角度，用新的数学教学理念去引导他们对于数学知识的学习，培养学生的学习积极性和浓厚的兴趣，引导他们不断的开拓自己的思维，学会在逆境中找到解题的思路和出口，冲破传统教学带来的思维限制，能够在今后的学习中举一反三并且学以致用。