浅谈如何搞好新时期小学信息技术教育教学

陈佳佳

摘要：信息技术在21世纪是一场新的科技变革，信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力的的重要课程。小学信息技术教育作为信息基础教育的初级也是基础阶段，集知识性和技能性于一体，主要对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，具有基础性、应用性、整合性、趣味性的特点。本文研究了如何依据学生年龄特点以及小学信息基础教育的目标，更好的实施和开展小学信息技术教育教学。

关键词：小学信息技术；教育教学；策略研究

一、树立正确的教学理念

小学信息技术的教育改革首先从教师的教学理念开始，在已知的情况中，大部分信息技术教师是其他任课老师兼职，对于信息技术这门课自身的能力不足。因此，从学校层面上需要升华自身的教学意识，配置专业的信息技术任课教师，再从信息技术教师层面上树立正确的教学理念，将结合教材内容的情况下，将信息技术浅显易懂的教授给学生。摈弃传统的一个人的课堂，要随时了解学生接受知识的情况，及时调整自身的教学形式。在思想上，重视对学生信息技术能力的培养，设计出具体的教学方案以应对随时更新的信息知识，传授学生简单实用的信息技术，而不是对教材内容照搬照抄，深入研究教材内容再加以转变，以简单的形式呈现课堂。

二、与时俱进，更新知识

信息是瞬息万变的，信息技术的功能和应用方式也会做出相应的改变，作为信息技术教师，要时刻关注新的知识和新的内容的出现，并不断学习。以信息技术教材为立足点结合学生的学习特点进行有针对的教学，抛弃对着教材念的传统课程教学方式。例如，在课堂上对于文章排版和如何选择字体等问题上，可以选择一篇简短的散文在课堂上演示如何设置排版、字距、字体等，让学生更容易理解和接受。也可以根据不同学生的爱好，结合生活实际采用不同的教学方式，例如，利用计算机的图画来演示知识点，自己制作有趣的教学课件等。同时也要注重学生自己的动手能力，在演示完知识点之后让学生课堂上完成演示内容，提高学生的操作实践性，确保学生掌握了知识点。

三、采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆

小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

四、充分利用多媒体优化教学过程，提高教学效率

信息技术课由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应。作为信息技术学科的教师，应充分利用多媒体辅助教学手段，改变传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图像、声音有机的融为一体。制成课件后，还可以按照教学的需要随时变换组合，有利于调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率。

五、组织协作学习，利用小组合作培养自学能力，缩小个体之间的差异

信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。在这样的学习过程中，同学间可以讨论、交流，互助取长补短，增强学生的合作意识。在这点上，我们主要是通过对学生的上机指导，通过分组练习来使学生完成对知识地巩固加深。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅教导学生与他人合作，指导学生进行自学，提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。

如教学：《鼠标拖动操作》时，我先让学生展开热烈的讨论，并上机试验，这样充分体现了学生的學习主体地位，使学生亲自动手试验各种方法，并互相交流，从而提高学生的自学能力。

六、培养学生的创新精神和实践能力

信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。因此实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

在教学中，以学生为主体，努力让学生多动手，从操作中、从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论、面面俱到，包办代替学生所要做的一切。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导。而多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用，键盘的使用变得越来越熟。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

七、注重与其他学科的整合

由于信息技术课程目标是培养学生的“信息素养”，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活所必备的信息技术知识和技能，更重要的是要具备良好的信息素养（信息的获取能力、协作意识和信息的交流能力）。我们在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。如在讲授“网上冲浪”时，可以和其他学科教师联系，教师先留出问题，然后让学生访问教师自己的网页、课件（局域网）或相应的教育网站，自己解决这些教师提出的问题，最后教师再针对实际情况进行统一总结。这样学生兴趣很高，而且锻炼了学生的综合能力，达到与其他学科双赢的教学效果。

总之，信息技术教学是培养学生信息技术的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学的要求也会越来越高，特别做为小学信息技术教师的我们来说要更加能充分的挖掘小学生的潜能意识，也就是要深刻激发他们的学习兴趣，这样我们才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。

参考文献：

[1]李开.浅谈小学信息技术教学的改革[J].新课程（小学），2012（11）

[2]杭晓峰.创新小学信息技术课堂教学模式的思路研究[J].中小学电教，2013（03）

[3]吴美玲.小学信息技术课多元化教学法的应用[J].无线互联科技，2014（11）