新工科背景下地方高校机械类专业的创新发展思考

石珂 师莉

【摘 要】在资源有限的地方高校如何进行有效的机械类专业课程教学是一个值得关注的研究课题。本文将进行探讨，以供参考。

【关键词】地方高校；机械专业；问题；创新

一、前言

近年来，国家先后出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》等一系列方针政策，提出高等院校应坚持养德育为先、能力为重和全面发展的应用型创新人才，服务地方经济建设和社会发展。

二、教育教学体制不完善

（一）教学体制存弊端

课程结构不合理。目前，大部分地方高校仍采用“重理论与轻实验”的传统教学模式。学校在制定教学计划时有更多的理论学术时间和更少的实验时间。实验环节的建设并不完善，理论与实践的配合不够紧密。就工程测试技术基础课程而言，课程有很多概念，摘要涉及广泛的知识，与现实密切相关。单凭理论教学，容易造成“纸上谈兵”，动手能力缺乏，应用能力和创新能力的培养更是成为空谈。

（二）教育教学衔接不紧密

传统的教育管理和教学管理通常是独立的。辅导员主要负责学生道德教育和日常事务管理。老师主要负责学生的单科学习。教师和教师之间的衔接不足并不存在。学生管理中盲区的存在对学生的学业监督影响不大。

（三）学校硬件建设不完善

（1）实验设施不完善。

以工程测试技术基础课为例，工程测试技术基础是一门非常实用的课程。为了提高实际的教学效果，有必要有足够的实验练习环节进行保护。然而，目前的考试技术课程缺乏相关的实训基地，学生无法投入到实践环境中，只能在不学习的情况下使用知识。这很容易造成纸上学生无法掌握必要的工程实践技能，无法满足高素质人才的需求。人才培训与市场需求脱节。目前的测试技术实验室建设尚未完成。首先，实验设施不完整，可完成的实验项目很少，实验类型单一。

（2）图书资源不完备

图书馆馆藏信息不够完善，资源有限，有太多的数据库可供免费参考。国内外优秀图书和优秀期刊文章的数量往往太少。

（四）学生考核机制不健全

学生的奖惩小，竞争机制不健全，学生的学习主动性没有得到充分调动。课程评估的形式通常只是期末考试的一种形式。对学生的平时学习没有相应的评估机制。这种广泛的管理直接导致学生的被动学习，低参与热情和低学生学习主动性。如何有效激发学生的好奇心，提高学习主动性，提高学习能力在教学过程中确立学生的主体地位，应成为当地高校考虑的首要问题。

三、课程教学方式“四个连贯通融”，搭建科学的知识体系

课程教学方式的科学与否深切关乎到专业学生最终掌握知识和技能的广度及深度，是专业教学活动的核心环节和生命线。地方高校机械类专业由于涉及到“区域属性”和“工程属性”这两个特征因素的作用，其课程教学方式的改革情况较为复杂，但始终不能脱离也脱离不了保持教学方式连贯通融性这个科学架构专业学生知识体系的本质要求。对此，地方高校机械类专业应努力将连贯性要求有机地贯彻到专业的课程教学方式中去，致力为专业学生搭建科学通融的工程知识体系。

课程教学方式要讲究不同专业课程知识点之间的连贯通融。机械类专业的知识架构本来就是由各门课程知识累加而成的，但不是简单累加而是有序有理累加而成的。专业课程的教学应努力挖掘各门课程知识的内在联系，将离散的知识点编织成连续的知识面，进而通过有效的课堂教学方式传授给专业学生，如此一来，学生将会拥有一个全新而又立体的知识架构，为其今后的专业生涯发展奠定良好的知识基础。比如，《机械原理》和《机械设计》课程，其章节内容包含了较多的机械模型及其工程图形，为了让学生深入理解其中的含义，有必要重新回顾和温习一些《机械工程制图》的课程知识及绘图规范，这样为之，一方面可以使学生更好地了解机械原理及其设计内容，另一方面也有助于学生加深对之前所学制图知识的理解，同时为了对接后续的《机械制造装备设计》课程，也有必要将《机械原理》和《机械设计》课程中的一些知识点进行装备设计层面的拓展解说，为之后更高层次的机械制造装备学习铺路搭桥，做足专业知识学习的传承准备。表面上来看，机械类专业的课程知识属于“万金油”类型，形式较为纷繁杂乱、主线隐晦而不明显，但实质上其知识点是有序有理缠绕在一起的，其知识点的学习是承前启后的，故而课堂知识的教学应一丝不苟地顺承知识点的内在排序，进行穿插连贯式的讲学，如此一来，才有意义、才有效果。

四、课程教学内容“四个延伸拓展”，加强知识的实践应用

课程教学内容是学生知识架构体系中的主要构成内容，其不仅仅是传授一门课程内容的问題，而是要将专业学生所学的课程内容进行知识点的延伸发散，更好地拓展糅合到工程应用实践中去，致使学生能够将所学的知识及其工程应用技术深深地印烙于脑海中，进而使得学生在今后的工作中能够熟练地做到知识的“拈来就用、驾轻就熟”。

五、结束语

在区域资源较为有限的条件下，地方高校机械类专业的课程教学建设要取得实效，就必须要把教学问题看得精辟细致、把教学改革做到细处实处。

【参考文献】

[1]李炎锋，薛素铎，杜修力.卓越工程师计划背景下青年教师工程素质的培养[J].中国大学教学，2016，4：77-79.

[2]孔淑贞.高校教学与科研关系浅谈[J].教育教学论坛，2015，（10）：5-6.