环境艺术设计专业“双师型”教师培训保障体系的现状研究

余琴

【摘要】完善环境艺术设计专业“双师型”教师培训保证体系，是提高环境艺术设计专业“双师型”教师队伍综合素质的有效途径，本文对环境设计专业“双师型”教师内涵和特征进行分析，探究“双师型”教师培训保障体系发展现状，创新环境艺术设计专业“双师型”教师培训保障体系建设方向。

【关键词】环境艺术设计专业 “双师型”教师 培训保障体系

“双师型”教师是素质教育理念下对教师提出的新要求，建设“双师型”教师专业队伍是当前教育改革的重点内容，“双师型”教师是指既具备扎实的专业理论知识，又要具备专业实践能力，能够对学生开展理论与实践相结合的教学活动，如何提高环境艺术设计专业“双师型”教师，需要完善教师保障培训体系，结合“双师型”教师内涵和特征，创新教师保证培训体系。

一、环境艺术设计专业“双师型”教师内涵分析

环境设计专业是科学发展观理念下衍生出的新的教育专业，其主要包含建筑设计、室内设计、公共艺术设计和景观设计等艺术设计类型，随着环境设计专业兴起，环境设计专业教学质量和水平引起社会各界广泛的关注，尤其是在“双师型”教师建设背景影响下，对环境艺术专业教师整队伍提出了新的素质和要求，以期建立一支高质量、高素质的教师团队，提高环境艺术设计专业教学水平。“双师型”素质理念下要求环境艺术设计专业教师具有以下几方面的能力：环境设计专业“双师型”教师需要具备教师职业道德和环境设计行业职业道德，并能将其运用到教学中，为学生做好表率工作；“双师型”教师需要具备专业的环境设计理论知识和实验经验，能够为学生开展丰富的教学活动，促进学生全面发展；“双师型”教师需要具备创新研发能力，能够主动参与环境项目设计工作，积累自身环境设计经验，提高自身综合素质。

二、环境艺术设计专业“双师型”教师培训保障体系发展现状

教师培训保障体系是学校提高教师教学综合素质的重要途径，通过开展科学专业的教师培训保障体系，能够改进教师教学理念和教学方法，丰富教师教学经验，是构建‘双师型”教师的重要保障体系，然而由于当前环境艺术设计专业在我国兴起的时间较短，因此“双师型”教学培训保障体系还没有形成完整的模式，主要存在以下缺陷：

（1）“双师型”教师培训保证体系缺乏明确性。环境设计专业是一门理论与实践相结合的学科，对教师的教学能力和要求较高，教师培训体系的构建能够保障“双师型”教师队伍构建，然而当前环境设计专业管理者还没有意识到教师培训体系建立的重要性，导致很多教师教学经验不足，教学效果不理想。

（2）“双师型”教学培训保障体系质量有待提升。随着环境设计专业的兴起，对教师的需求量逐渐提升，建设“双师型”教师队伍是当前环境设计专业培训保障体系的重点内容，然而“双师型”教师保障培训体系整体培训效果不理想，教师理论知识和实践能力得不到加强。

（3）“双师型”教师培训体系讲师综合素质不高。环境艺术专业需要教师具备丰富的环境设计经验，因此培训保障体系需要对教师进行全面培训，但是当前环境艺术专业培训活动开展缺乏专业的讲师，导致培训内容停留在表面层次，难以对教师有实质性的成里

三、环境艺术设计专业“双师型”教师培训保障体系构建途径

（一）明确教师培训保障体系内容

环境设计专业属于艺术设计的一种类型，需要教师具备绘图、建建筑设计、模型制作等设计专业理论知识，还要求教师具备优秀的创新能力和教学思维，能够引导学生学习环境设计理论和实践知识，为我国环境设计培养优秀的人才。由于环境设计专业属于兴起的学科，教师数量有限，很多刚刚毕业的教师没有经过系统的培训就直接投入到工作岗位中，教学意识和教学实践能力欠缺，导致教学效不理想，因此“双师型”教师培训保障体系下要明确环境艺术专业教师培训目标和内容，让教师尽快熟悉自身教学自责，帮助教师树立正确的教学思想和教学方法，同时引导教师主动提出教学问题，实现教师教學能力的提升。

（二）创新“双师型”教师培训保障体系培训方式

当前环境艺术专业“双师型”教师培训保障体系依然以理论培训为主，培训方式相对单一，无法有效解决教师工作难点和疑问，导致部分环境艺术专业教师培训保障体系形同虚设，为此创新驾驶培训保障体系，需要从“双师型”教师的内涵和特征角度出发，一方面主动和环境设计企业构建良好的合作关系，聘请专业的环境设计师到校为教师进行实践教育，同时鼓励教师积极参与社会实践活动，让教师在具体的岗位中不断丰富自身设计经验，从而提高自身对环境设计专业的理解和认知；另一方面定期组织教师教学经验交流会，主动学习新的教学思想和教学方法，构建良好的师德师风。

（三）完善“双师型”教师培训保障制度

“双师型”教师培训保障体系作为加强环境艺术设计专业教学质量和水平的重要方式，需要引起教育管理者的重视，主动对教师开展“双师型”培训，从而提高教师综合素质，这就要求教育管理者建立完善的“双师型”教师培训保障制度，从制度层面维护和保障教师培训活动的有序开展，如建立双导师制，有教学年龄长、教学经验丰富的教师担任培训活动负责人，让新进教师在和老教师的交流中感受教师职业的伟大信念，形成良好的职业道德传承氛围，引动教师主动学习，向着“双师型”目标不断提升自身素质。

四、结束语

综上所述，构建环境艺术专业“双师型”教师队伍是素质教育理念发展的必然要求，完善“双师型”教师培训保障体系是提高教师综合素质的有效途径，这就要求环境设计专业要整合教学资源，主动创新教师培训保障体系，为建设环境设计专业“双师型”教师传创造良好的条件。

参考文献：

[1]颜姿，周小菊.中职青年“双师型”教师培训基地建设探析[J].职教通讯，2016，（03）.