大学英语四级中的新闻听力现状简析及相关教学方法探讨

高霞

【摘要】大学英语四级考试是时大学生英语语言运用能力的一种测试，其中听力部分更是对大学生提出了更高的要求，从简单的短对话变成了原汁原味的新闻材料，这样的变化不仅是对大学生英语听力能力的要求提升，也对大学英语教师的教学提出了更高的要求。大学英语教师在平时的英语教学中不仅要主要大学生新闻听力能力的培养，而且需要对自己的教学内容，教学方法和课堂组织提出了新的要求。本文将通过分析大学英语四级听力考试中的新闻听力存在的问题以及教学中的困难，基于图式理论，在新闻听力提高方面给大学生提供了方法和技巧，同时对大学英语教师的新闻听力教学提供了一些切实可行的建议。

【关键词】大学英语四级 新闻英语听力 现状简析 图式理论 教学方法

随着大学英语四级对大学生英语能力的要求的不断提高，题型也在发生着变化，鉴于对历年的四级考试真题的分析，听力题型的改变，从之前的短对话8道题变成了3则新闻，新闻听力的增加严重影响了大学生综合能力的提升，也影响了大学英语四级的成绩，由于听力部分的失分导致了部分学生未能通过大学英语四级考试，因此了解大学英语教学中新闻听力教学中存在的问题，但是学生的听力能力不能够让自己聽懂新闻的全部内容，只能得到几个零星的单词或者几个熟悉的短语，对新闻的整体把握不到位，甚至对新闻所播报的内容完全没有听到，更不能对新闻材料所要求回答的问题进行作答。

一、英语新闻听力现状分析

（一）学生听力基础薄弱

由于高中阶段的英语教学并没有涉及到英语新闻相关的听力，高考听力题也只是在听力考试中有一段相对简单的英语短文听力题目，而大学阶段的英语听力尤其是新闻听力考题，不仅是播放的速度，还是内容都更有难度，很多大学生是不能适应的。在词汇量，新闻的背景知识，以及新闻的句式特征的掌握上都难以达到听懂英语新闻的教学目标。如果这样的情况不加以改善或者改进的话，那么对于大学生来说，四级考试听力部分是很难拿到高分，同时自己的整体的听力能力也不能提高。

（二）新闻听力教材的匮乏

在对几所高校的教学资料进行研究后发现，高校英语教师目前在新闻听力教学方面并没有对应的教材，教师都是根据大学英语四级真题资料上的听力对学生进行训练，听力的材料相对不是最新的新闻材料。教师在课堂上播放美国某一个前总统的就职演说，或者教科书上的某个章节，这些效果比不上最新的新闻听力材料。因为在最新的新闻听力中常会有一些最新的一些非常时髦词汇出现，如：bullet screen（弹幕），chizza（炸鸡披萨），cliff-like drop（断崖式下跌）等。

（三）教师的课堂教学方法单调乏味

由于英语新闻听力的教材的匮乏，对于很多教师，由于很多种因素限制了他们的课堂组织和教学方法，如学生人数多，多媒体教室数量不够或者质量不佳，因此大多数老师采取了传统的教学方式方法：即机械性的让学生听新闻，听完以后让学生大意概括，勾画出重点单词，然后再一句一句的精听。这种教学方式对于老师和学生而言效率都是不高的，因此对于英语新闻听力的提升是没有太多进步的。

（四）学生的学习动机不强

由于学生对英语新闻听力学习在英语语言学习中的地位认识不充分，而且难度相对比较大，学生在课堂中对于老师的灌输方式的教学又不感兴趣，所以对听力课堂产生厌恶的情绪，因此学习动机肯定是受到影响的。

二、英语新闻特点

（一）倒金字塔的语篇结构

英语新闻通常在开头就会告知听众这篇新闻的大概内容，即新闻导语法，在新闻的开头突出新闻的重要性，这就是所谓的新闻导语（news lead），接下来便是新闻的正体（body），按照新闻重要性的递减的方式进行阐述，并在此过程中将新闻的5W和1H娓娓道来。如2015年12月四级真题中的一则新闻：

Facebook founder Mark Zuckerberg wrote a letter tohis baby girl，Max，on Tuesday.He wants her“to grow upin a world better than ours today.”Zuckerberg wrote thathe and his wife Priscilla Chan，would donate 99% of hisFacebook stock shares，worth about $45 billion，to dojust that.

题目中要求作答文章大意（What is the news report main-1y about？）以及扎克伯格捐赠了他多少价值的股票（How muchare the stock shares to be donated by Zuckerberg worthnow？）。学生们在听这则新闻时可以通过文章的news lead部分就可以得到答案，在后面的听力主体部分只需要再核对一遍就可以确定答案。

因此学生在听英语新闻时，可以通过英语新闻的“倒金字塔”的特点进行答题。

（二）句式长而复杂

由于英语新闻要在一篇字数很少的文章中表达全部的新闻要点，因此英语句式很长通常伴随有很难的语法结构，这也是造成很多学生在听英语新闻听力时只能听懂几个单词而不是句子的最主要的原因。英语新闻句式中常大量使用前置修饰语来代替后置的名词修饰语和从句，在基本句型SV和SVO的基础上进行扩展，适度的展开其定语和状语的结构，这种不同于文学文体或日常会话的句式结构是新闻英语听力的另一大难点。（侯维瑞，1988）

（三）词汇量超出了大学英语四级的基础要求

大学英语四级听力中的新闻部分涉及的范围非常广泛，包含了政治、经济、历史、文化等各个方面的内容，这样的新闻需要学生有非常丰富的词汇储备。而大学英语四级对于词汇的要求基础要求是4500词左右，这些词汇中不可能攘括新闻听力中的词汇。因此词汇对于学生来说是一个很大的挑战。

三、理论研究

图式（schema）一词源于古希腊，其原意是指外观或者形象。图式理论最早由康德（Immanuel Kant）在1781年提出，他认为人的大脑中存在纯概念的東西，图式是连接概念和感知对象的纽带，即：概念只有和个人的已知信息相联系才具有意义。图式理论在1930年左右由英国的心理学家Frederic Bartlett进一步进行了研究和发展，他指出“图式是对先前反应或经验的一种积极组织，而回忆是一种建造过程，这种建造来自于图式，图式会对获得的材料进行重建和改造，使人的认识受前经验的影响”。在他之后，又有很多的学者对图式进行了研究。

图式理论在听力教学中的研究表明，听力理解的程度很大一部分取决于学习者大脑中已有的图式数量和质量，而不仅仅是单纯的词汇、短语、语法等简单的知识拼凑。这对英语听力教学是非常关键的。

四、提高英语新闻听力的教学方法

（一）教学内容

第一、让学生多听不同内容的听力材料。听力的材料可以多样化，材料可以选自课本，网站，或者其他的听力材料。教师在备课时可以根据所讲授的内容进行内容的扩充，建立学生的图式架构。

第二、多介绍文化背景。文化背景的掌握对于新闻的理解有一定的帮助，因为新闻涉及的范围非常广泛。包括了社会各科，如政治、经济、历史、甚至是生物等自然学科，如果大学生在了解背景知识的情况下，去听材料，即使材料的部分内容没有能够精准的听取，那么也可以根据自己所了解的知识对题目进行猜测。通常准确率也会高一些。

第三、鼓励学生多看实时新闻并形成图式。中文实时新闻的了解对英文新闻听力是有帮助的。在国际化的大背景和大环境下，新闻的及时性和广泛性就决定了新闻的传播的普遍性，同时新闻的内容覆盖了全世界各个国家的经济、历史、文化等很多方面。

如2016年6月大学英语四级考试真题第一套中的Reportone.

The international labor organization says the numberof people without job is increasing.这是新闻中的第一句话，直接的告知我们这个新闻是关于失业问题的，旨在说明全球的失业率日益增高。如果平时我们对国际的就业情况有所了解的话，那么就业问题应该是被我们经常关注的问题，而失业率就我们所知道的，也是随着全球经济的下滑和美国次贷危机的影响，失业率应该是在逐步上升的，而每个国家又在为此不断的努力解决。

同样，在2016年6月大学英语四级考试真题第一套中的Re-port Two.

Big fast food chains in New York City have startedto obey a first-of-its-kind rule requiring them to postcalorie counts right on the menu.这句话也是新闻中的第一句，直接告诉听者主旨大意：纽约的快餐店需要遵循一项史无前例的规则，就是在菜单上标明食物的卡路里含量。这则新闻则是和我们的生活息息相关的，都知道快餐店中的食物的卡路里含量特别高，会导致肥胖等一系列问题的产生，这样我们在听这则新闻时，也会很容易理解。

再如，在2018年6月最新的大学英语四级考试中也出现了有关fast food行业的新闻，讲的是这个行业中的知名企业麦当劳的服务下降是由于菜单内容复杂导致了效率的下降。

如果学生在平时学习的过程中，能够被告知和主动的搜索快餐行业的相关新闻的话，在大脑中形成相关的图式，那么很多听力中的问题就可以迎刃而解了。

（二）教学方式

第一、新闻听力与看新闻相结合，形成内容图式。在听新闻的基础上，老师应多鼓励学生阅读新闻，学生在阅读了大量的新闻后，在遇到相关的新闻听力时，他们会对这则新闻的内容有一定的了解，并且形成内容图式，那么在听力理解时显得容易许多。由于科技的发展，学生阅读新闻的途径多种多样，而且总是能在第一时间获取最新的新闻消息。新闻的特点也是及时性，在四级新闻听力中的新闻也体现了新闻本身的有效实性和及时性的特点。

第二、新闻听力与说新闻相结合，形成语言图式。听力在语言学习中属于“输入”，而知识的理解和掌握需要通过“输出”得到实现。因此“说”新闻，可以形成学生的语言图式，即听力材料的语音、词汇和语法。学生在“说”新闻时，通过模仿新闻中的语音，词汇和语法结构，形成语言图式，这样在以后的新闻听力中可以使得学生对新闻理解得更加透彻。说新闻也能将学生的被动学习变成主动学习。在说新闻上，教师可采用学生发言，提问或者讨论的方式。选用一些焦点话题，进行小组讨论后，并说出来。这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生将新闻的知识内化了。

第三、新闻听力与写新闻相结合，形成形式图式。在前文中提到，新闻一般是“倒金字塔”结构的，学生在新闻听力后，写出新闻的导语：即what，when，where，who，why和how，在大脑中形成形式图式。通过写的方式，学生更容易记住所听的内容，还可根据所听到的新闻材料进行知识的扩充，并通过自己的理解和文字将新闻写出来，这样既可以巩固学生听到的内容，又可以将自己的写作进行提高，一举两得。

五、结语

大学英语四级的考试在听力部分增加了新闻的听力，对学生来说，是对自己英语综合能力提升的要求，也为他们在以后的工作中做准备；对于老师来说，新闻听力的教学内容和教学方式将会影响学生的英语听力的水平。只有在教师正确的教，学生正确的学，并且适当的加入基于图式理论的方法，即内容图式、语言图式和形式图式，这样才能提高学生的新闻听力的水平，而最终达到四级听力的整体分数的提高以及整个英语能力的提升。

参考文献：

[1]侯维瑞.英语语体[M].上海：上海外语教育出版社，1988.

[2]简丽华.基于图示理论的英语听力教学模式[J].湖南科技学院院报，2015，（9）.

[3]秦娜.图式理论在大学英语新闻听力教学中的应用[J].新西部，2016，（126）

[4]宋畅.新闻听力理解的图示理论阐释[J].外语教学与研究，2010，（7）