改善初中道德与法治课堂教学氛围的实践研究

摘要：改善初中道德与法治课堂教学氛围十分必要，通过对学生学习情况和教师的教学情况两方面分析影响课堂教学氛围的因素，从现实启碇，使课堂教学氛围的有效方法日臻完善。

关键词：初中；道德与法治；课堂教学；教学氛围

在“你最喜欢的科目”的问卷调查成果显示中，道德与法治这门学科的结果很不理想。对初中的学习者来说，很“政治”的事物他们理解不了，使得学生们对这门学科产生不了多大兴趣。同时，初中道德与法治课的讲习存在着教学效率低下，教学气氛比较沉闷，教师和学习者缺乏教和学的积极性等现象。学生只会依葫芦画瓢的去死记硬背知识点，知识点不会运用，成绩普遍不高。

一、 原因

（一） 学生层面的原因分析

中学生的学习任务较重，且受传统思想的影响，认为这门课是小课，不重视，只偏向重视语数英。大部分中学生不了解学习道德与法治的重要性，不知道如何去学习，具体的攻读、预习课程的要领上，学生基本上还是呈被动和消极状态。很少有学生会利用自己的课外时间，去了解和预习这门学科的章节，并搜集与该门课相关的课程素材。学生的课堂参与度小，学生不太愿意举手回答问题或提出问题，过度依赖老师，不善于思考。同时作业也有抄袭现象，重点知识没有主动进行背诵。大部分学生也只是考试前突击一下，可见中学生在学习道德与法治这门科目时还是比较被动的。

（二） 教师层面的原因分析

虽然当下教师的教学方式较传统教学方式有所改变，但有些教师只是停留于表面，依然没有激发学生的思维能力。同时有些教师的课堂设计没有新意，还是老师讲学生听，没有激发学生的学习兴趣，学生的参与度低，久而久之，学生上课就会缺乏主动性。教师缺乏把教材知识的学习与实际生活进行联系，导致课堂乏味。还有部分教师自身对本学科不够重视，对课堂教学也不够重视。教师对道德与法治课的教学研究不够深入，教学资料较分散，专业教学研究较少，课外辅助資料主要靠教师自己收集。

二、 策略

（一） 课前预习收集资料

教师应特别关注对学生自主探究、合作学习、独立获取知识的能力的培养，课前预习活动应该作为中学生学习的主要形式之一。首先教师应明确学习目标，使学生愿学、爱学、乐学。学生通过自主学习初步达到预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，初步解决了一些问题。充分地调动每个学生的主体性，教师可以根据每节课的内容和难易程度有针对性地给学生布置预习的内容。比如《实施科教兴国战略》这一课，文字枯燥乏味。不妨让学生提前回家收集全世界以及中国近年来伟大的科技发明，激发学生对本课的学习兴趣，学生对科技创新总是比较感兴趣的。但是，道德与法治课的提前预习，教师要根据每节课的内容，以及学生的实际能力来安排，要多征求学生的意见，而不是只停留在表面，要能对本节课产生实际效果，这样的课前预习才能产生效应。

（二） 注重课前导入设计

一节独具吸引力的讲堂，其精彩性、艺术性必定是从课堂的导入就开始下足功夫。课堂导入的设计，可通过例证导入，图片导入，谈话式导入，真实报道导入等。教师如果能在课堂教学中把握好导入新课这一环节，能紧紧围绕情境条件产生兴趣，引导学生进入角色，促使学生将自己融入课堂导入的创设中，就能先声夺人，收到良好的教学效果。比如九年级《灿烂的中华文化》这课，可以引用二十四节气导入，因为节气的导入与本节课的知识点很切合，同时学生又熟知，让学生各抒己见，既可以调动学生的积极性，又能激发他们的学习兴趣，学生能很快地融入本节课。同时《灿烂的中华文化》这节课还可以引用歌曲《中国话》导入，或者应用几张图片，如长城，旗袍，论语，中国功夫，方块字等。这类导入都会对本节课的课堂教学产生重要的影响。所以，教师在课下要做足功课，做好课前准备，掌握各种知识，设计好有效的导入形式，让学生马上了解这节课的相关内容，并且积极投入课堂。

（三） 采用小组教学方式

教师要保障学习者积极参与学习的实践活动，想方设法把学生吸引到学习的实践活动中来，从而真正确立学生的主体地位。老师应该以学生为主体，所以小组合作学习的教学模式就是个很好的方式。教师课下就要安排好组员，组员的成绩要有层次，并安排一名小组长，每个成员要相互鼓励，把自己的最大优势发挥出来。还是九年级《灿烂的中华文化》这课，新课开始后，教师出示学习目标，学生自学。自学完后，就开始小组合作学习，组员自己分配好任务，完成学习目标，并做好笔记。下课之前组员要相互背书，检查作业，并找出错题及原因。教师要在组和组之间检查和督促，让小组合作有效的落实，师生之间也需要沟通，并对突出的小组进行表扬和鼓励。运用这种课堂教学模式，教师课下要充分地了解学生，并与学生积极沟通，对小组进行合理有效的组织和安排，才能更好地实施课堂上的小组教学，并发挥学生在课堂上的主体地位，培养学生的组织，团结互助和合作能力。

（四） 注重对学生课堂的有效评价

在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早下定论。教师的评价，应以激发学生的兴趣和热情为最终目的。所以课堂上的有效教学评价也是一门艺术。少一点批评，多一点鼓励。同时，对学生的日常表现，也应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，并采用激励性的语言，尽量从正面引导。社会上的每个人都希望获得别人的赞扬与肯定，何况是学生。因此教师在评价学生时要尽可能地多一些欣赏和鼓励的话语，使学生有被认可的满足感和成就感。我们的对象是中学生，这个年龄阶段的学生也特别期待他人的理解和关注。所以教师更应重视对学生课堂上表现的有效评价。这也是提高课堂教学氛围的有效形式。

通过教师课堂教学行为的转变，来实现学生学习方式的转变，这是每一位中学道德与法治学科教师的责任。要提高初中道德与法治课堂教学效果，良好课堂氛围的营造是非常必需的。最后，通过师生的共同努力，初中的道德与法治课的教学肯定会更上一层楼。

参考文献：

[1]张坤.初中政治教学中活跃课堂气氛的措施初探[J].新课程导学，2017（33）：40.

作者简介：

刘然，湖北省荆门市，荆门市屈家岭管理区第一初级中学。