浅谈中职学生数学思想的培养

韩德军

【摘要】“培养学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识”是中职数学教学的基本任务。数学教学中我们要遵循课程标准的相关要求，在教学中不断更新教学理念，重视学生的数学综合技能教育，培养学生良好的数学学习习惯与实践探究运用意识。引导学生在数学学习的过程中感受到数学知识的多样性与综合性，不断提升他们的数学综合技能，培养他们的数学思想，为他们日后的工作生活打好基础。

【关键词】中职数学 数学思想 技能 实践

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0051-02

课程标准要求中等职业学校数学教学要贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心”的教育精神，中职数学教学中我们要关注学生的学习过程，重视学生的学习体验，不断完善他们的学习经历，培养他们的数学思想。数学思想是很抽象的概念，我理解从以下几方面做起。

一、不断更新教学理念

都说“名师出高徒”，教师的教学理念对于学生的学习发展有着深远的影响。作为教师进修学校教师，我们更要认识到自身肩负的重要责任与义务，在教学中不断更新自身的教学理念，运用先进的教学理念来指导自身的教学实践，更好的满足学生的学习发展需求与社会发展需要。教学中我们要转变传统教学中的“填鸭式”教育模式，树立以学生为本的教学理念，关注学生的学习基础与个性差异，以便教学能够符合学生的学习兴趣。另外教学中我们也要结合学生的相关专业开展教学引导，更好的符合学生的学习需要，提升数学知识的针对性与服务性。教学中我们也要结合不同层次学生的不同数学基础，采用分层教学、分组教育相结合的教学模式，丰富学生的学习经历，让他们能够在各自的学习基础上有更多的进步空间。更要关注学生的探究学习与合作学习引导教育，让学生能够在自身思维的基础上进行合作分析交流，获得更多的思维方法与学习技能，完善他们的综合认知能力。此外教学中我们也要善于运用新的教学模式与教学平台，通过信息技术手段的渗透教育来融入数学课堂，丰富学生的学习方式，让他们感受到多样化的教学课堂，更好的降低学生的学习难度、拓展他们的学习渠道，深化学生的数学感知。与此同时也要在教学中采取科学的教学评价，根据学生不同的基础进行动态评价、多元化评价，让学生能够认识到自身的进步，看到自己的闪光点，树立学习自信心，更好的开展数学学习活动。

二、重视学生技能教育

中职阶段学生的数学文化课基础普遍较低，理解能力不足，学习效率较低。为了能够更好地提升学生的应试技能，传统数学教学中教师往往重视学生的应试能力与解题技能锻炼，以期能够通过“题海”模式来提升学生的数学思维能力。在这样的教学模式下，数学任务量大，反而抹杀了学生对于数学的学习积极性。新时期教学中我们要重视学生的数学基础技能教育与数学思想方法教育，让学生能够从理论层面来宏观把握数学知识，更好的认识到数学知识的本质，而不是成为题型的容器，成为题型的奴隶。

例如教学中我们要关注学生的数形结合思想教育，中职阶段的数学知识最重要的一个特点就是联系性强，解析几何就是一个重要的体现。所以在教学的过程中培养学生良好的数形结合思想对于他们更好的理解数学原理、更好地认识到问题、分析问题、解决问题意义重大。教学中要重视数学知识体系之间的联系与知识梳理，让学生更好地掌握数学知识、提升思维技能。例如教学立体结合的时候，我们就可以根据直角坐标系进行知识融合，让学生能够通过代数知识解析几何本质，更直观地提升学生对于几何知识、代数知识的整体理解。

此外教学中我们也要培养学生良好的发散思维能力，让他们能够在数学学习的过程中不断创新思维渠道、不断完善解题模式，通过一题多解或者一题多用来丰富学生对于数学知识的整体感知。比如在做证明题型的时候，既可以用归纳法，还可以构造数列证明，还可以构造函数，采用放缩法、均值定理等多种方法。这样以来，学生在学习的过程中能够举一反三进行学习，不断提升他们的数学认知技能。

三、培养学生学习习惯

随着学生年级的提升，数学知识点越来越多，数学知识体系相对庞大，知识点之间联系更为紧密，对于学生的学习习惯、学习毅力有着一定的考验。特别是在中职数学学习中，知识体系更为繁杂，教学中我们要引导学生认识到数学学习不可急功近利，体会到数学学习是一个长期积累、循序漸进的过程，引导学生在学习中要养成良好的学习习惯，不断完善自我的数学素质。

例如我们要培养学生良好的自主思维习惯：都说“师父领进门修行在个人”，学生自身的学习自主性对于学习的效率影响深远。特别是在数学教学中，数学知识中的各种定律、规律都需要学生自己去消化、自己去理解才能够更好地掌握，单纯依赖教师的灌输是远远不够的。教学中我们要引导学生善于进行自行学习与自我思维，比如在某一节课、某一单元学习之后，在课下及时开展知识梳理，善于进行自我反思，认识到自己学习中的不足，及时改进弥补，而不是一味地死做题，陷入到题海泥阵中。

另外教学中我们也要培养学生良好的总结归纳习惯：对于学生数学学习过程中的心得、体会，对于学习过程中出现的错误，我们要引导学生善于进行总结归纳。留出一节课进行知识结构、知识体系的完善比做一节课的题型要有用得多。比如对于错题资源，可以建立错题集，将自己的错误思维方式记下来，在题后标注正确的解决方案，定期进行回顾、梳理。

四、引导学生实践拓展

数学是一项综合性的学习科目，对于学生的综合实践运用能力也有极大的促进价值。在学生日常学习的基础上，我们也要鼓励学生进行实践拓展、创新运用，将课堂知识转化为实践技能，不断强化学生的思维认知，提升他们的数学综合技能。比如在教学概率知识的时候，我们就可以引导学生计算不同彩票的中奖几率差异，从“双色球”到“大乐透”，从“刮刮乐”到“七星彩”，教学中我们就可以运用概率知识、排列组合等规律引导学生进行实践拓展运用，计算中奖的概率，让他们能够通过生活案例的分析、探究来加深他们对于课本知识、理论知识的综合理解深度，不断丰富学生的学习渠道、深化他们的数学感知。继而让学生在学习生活的过程中养成良好的消费观念与思维习惯，踏踏实实做好学问，不能有一夜暴富、不切实际的幻想。让学生能够通过数学知识获得更多的科学观念与品德修养，逐渐提升他们的数学综合应用能力。这样的教学模式不仅能够引导学生在学习的过程中获得更多的学习体验，还能够完善他们的情感认知能力，对于更好的提升学生的数学学习效率意义重大。

总之，数学教学中我们要采取科学的引导策略，关注学生的学习体验，引导学生进行综合性学习、多元化学习，不断丰富他们的学习经历，培养他们的数学思想。