巧用生活中的数学培养学生创新思维的研究

刘申立

【摘要】新课改环境下的小学数学必须以培养学生创新思维，提高学生学习能力为主要目标。对此，我们开设课题研究项目，对生活模型在数学教学中的作用进行研究。本文对该课题的研究的背景，研究意义、研究方法、研究计划进行详细的阐述，并对研究结果进行分析，指出数学生活模型在创新思维培养中的积极意义，希望能为广大小学数学教育工作者提供借鉴。

【关键词】数学 生活模型 创新思维

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0066-02

前言

数学知识是我们在日常生活中经常运用的知识，也是我们每一个人必须掌握的知识，同时数学也是当代教学中重要的组成部分。随着新课标的推行，培养学生创新能力已经成为教学过程中的主要目标之一。传统的教学模式已经无法满足该教学目标，对此，我们对数学生活模型对学生创新思维的作用展开一系列的研究工作。

一、课题开展背景

传统的课堂教学以教师讲授、学生被动学习的模式为主。在这个过程中，学生完全按照教师的思路在进行学习，缺乏主动思考。此外，传统教学模式中的课堂氛围缺乏活力，有不少学生对数学课堂缺乏兴趣。为了学生的健康成长必须彻底解决这些问题。新课标下的数学课堂应该是一个以学生为主体，教师进行引导、师生共同参与的新式教学课堂[1]。新的教学模式在教学过程中，学生必须根据教学内容自助开展思考、交流、总结，在学生掌握课堂知识的同时培养学生对数学的兴趣。这样的教学模式无疑对学生的认知能力、理解能力、思考能力提出了更高的要求。数学源于生活，又终将回归到生活中去。丰富多彩的生活完全可以融入到数学教学中去，从而让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，培养其对数学的学习兴趣。

二、课题研究意义

新课标更注重对学生学习能力、综合素质的培养。该课题以此为目标，将日常生活中的问题引入到教学工作中去，以增强数学教学的乐趣，给学生一个更加有趣的数学课堂。该课题以生活情景在数学教学工作中的应用为主要内容。在课题研究阶段，我们对学生现在已经有的知识水平进行研究，将生活中有趣的素材引入到教学工作中去。在具体的教学过程中要求学生主动进行思考、分析，培养学生对数学学习的兴趣，以及增加学生用数学语言、数学知识解决日常生活中具体问题的能力。

在数学教学中利用好生活情景这一元素可以有效发挥学生开展学生的积极性，增加课堂教学的乐趣，让学生在数学课堂中对数学知识进行探索，无形中增加学生的探索能力、创新能力，从而为学生未来的发展打下坚实的基础。同时，本课堂的研究也有利于新课标背景下的数学教学改革，促进数学教学向着更科学、更合理的方向前进，最终实现数学教学的全面进步。

三、课题研究方法

本课题在研究过程中主要应用的有文献研究法、行动研究法、观察研究法、调查与对比研究法、个体研究法、经验研究法。

文献研究法是指在课题准备阶段以及进行过程中，相关的课题工作人员需要对相关的文献资料进行查阅，从中找到对本课题具有指导作用的理论、方法。并将这些理论、方法进行研究、归纳与整理，从而为课题研究的开展做好充足的理论准备。

行动研究法是指该课题研究在不断的实践活动中开展。实践是检验真理的唯一标准，在进行课题研究必须结合真实的课堂来进行。在实践中对课题的理论与教学方法进行反复的检验，发现其中的问题并进行修改，如此反复，最终得到科学、合理、有效的教学方法[2]。

观察研究法是对教学过程进行全面的观察、记录、分析，从而获得课堂教学的真实影像资料，为课题研究提供重要的素材支持。

调查与对比研究法是在教学的过程中需要对实验教学过程中学生的反应、接受程度、以及学习结果进行有效的对比。在该环节，我们采用与学生、家长直接对话以及调查问卷等形式了解学生、家长的真实意见，并通过课题小组内部的教学对比，从中找到课题中存在的问题以及改进措施。

个案研究法是指在教学过程中对一些典型案例进行充分的分析，从而得到其中的优点与不足，从而推动整个课题的研究。

经验研究法是指对课题小组成员的实践经验进行必要的总结、撰写相关的总结报告，并组织相关人员进行讨论研究，从中发现问题与解决办法。对课题研究进行反复的调整，确保课题研究的顺利进行。

四、课题研究的实施

1.相关前期准备工作

本课题的准备工作包括理论与方法的准备工作、相关组织机构准备工作、素材的准备工作。①在开展理论与方法的准备时明确具体责任人，对课题负责人的课题经验、研究能力、研究结果等进行综合的考察，并对其所需的时间、设备等进行研究，从中选出优秀的教师十人组成课题小组，并对其准备采用的理论与方法进行严格的论证。②在开展相关组织准备工作时，成立课题小组，由具有活力与丰富研究经验的教师组成，并直接由校领导直接进行指导。学习对课题研究开展过程中的需要提供最大程度的方便，确保课题研究的顺利进行[3]。③在进行素材准备工作时，学校为相关的实验班级提供必备的多媒体教学工具、购买VCD以及各种必须的软件。教师搜集生活与网络中的可用素材，并加以筛选、整理。通过一系列的实际措施为课题研究的开展提供物质保障。

2.课题研究过程中研究手段

在课题研究工作开展过程中为了保证课题研究的顺利进行，我们采取了诸多方手段与方法。①统一思想，明确课题研究的重要性与必要性。在此过程中，我们通过各级会议确保整个课题参与人员的思想统一，为课题研究的进行提供充足的思想保障。②明确行政划分，为课题研究的开展提供制度保障；明确研究小组组织成员職责划分，明确各小组成员具体职责，确保其工作目的的明确性。③做好相关教学工作的记录工作。通过录像等手段对课堂进行真实的记录。相关教师要做教学日志，将教学内容以及教学过程中的感受、问题、想法等进行真实的记录。通过小组讨论、研究从中找到问题与解决策略，为下一阶段的工作做好准备。④做好教学过程中的典型案例分析工作。通过对教学过程中出现的典型问题进行真实的记录，采取集体分析的方式找到其中的优点与缺点，促进课题研究的开展。5做好课题研究的工作考评，确保整个研究阶段在按照计划一步步推进[4]。做好课题研究的准备的总结工作，巩固研究成果。

3.课题研究开展计划

本课题在研究主要经历三个阶段即：准备部署阶段；组织实施阶段；总结分析阶段。

准备部署阶段：2015年3月至2015年8月，在该阶段做好各级工作人员的思想统一工作、做好相关课题人员的挑选融合工作并成立课题小组、制定相关工作思路与实施办法，形成课题实施方案1份。

组织实施阶段：2015年8月至2016年9月，本阶段为课题研究的主要阶段，我们选取小学1-5年级为研究对象。其中实验组班级5个，涉及学生156人。相关工作人员做好记录工作，提交相关的阶段性报告。并做好相关的录像、教案、总结报告、教学日记等材料的收集、整理、保存工作。

总结分析阶段：2016年9月至2017年4月，在该阶段相关教師要做好工作总结，对整个课题研究实施过程中的问题与解决方法进行详细的总结，并做好归纳总体，提交相关的课题阶段。

4.课题研究结果与相关结论

通过两年的实验研究，我们发现通过传统教学方法得到以下数据：实验班级平均数学成绩与传统教学方式班级平均数学相比提高了16%。通过观察我们发现，实验组学生课堂氛围与传统教学方式班级相比有了明显的提高，具体表现在：学生参与积极较高，主动发言学生数量提升了41%；课堂气氛热烈，学生提出独立观点的现象明显增加；学生对数学课堂的兴趣明显增加，通过问卷调查我们发现，认为现在的数学课堂有趣，愿意上数学课的学生提高了55%，主动进行数学学习的学生增加了47%；学生交流合作能力增强，学生间矛盾事件有效降低。

由以上的实验结果我们可以得出以下结论：①将生活中的数学模型引入教学工作中可以有效激发学生学习热情，增强学生对数学学习的兴趣。②有效提高学生主动学习积极性，从而提高课堂效率，有助于减轻学生的学习压力。③学生主动进行思考，提高学生的思考能力与创新能力，提高学生的学习能力，为学生将来的发展奠定坚实的基础。④有助于学生对课本知识的掌握，在考试中获得更好的成绩，有助于教学目标的完成。⑤有助于改善教师与学生的关系，学生与学生之间的关系，从而形成一个教学相长、共同进步的课堂风气。

五、结语

通过课题研究我们发现将生活模型应用到小学数学教学过程中去，有利于活跃课堂气氛，让沉闷的课堂变得有趣起来；有利于提高学生对数学的学习热情与学习兴趣；有利于教师转变课堂身份，从而形成良好的师生关系。可以使，将生活模型应用到数学教学中可以有效提高课堂教学效率，提高学生创新能力与学习能力。

参考文献：

[1]罗萍萍.小学数学教学中数学模型的建构策略[J].教书育人，2015（4）：65-65.

[2]张艳.结合生活情景开展数学教学[J].都市家教月刊，2014（3）：200-200.

[3]王婵娟.生活情景在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2016（2）.

[4]韩建兰.让数学走进学生生活努力培养学生创新意识[J].小作家选刊，2017（16）.