浅析武都农村初中数学课堂小组合作学习低效的成因

李文青

【摘要】新课改倡导培养学生自主、合作、探究的精神，在数学课堂教学中如何开展合作学习已成为广大教师研究的课题。笔者结合自己在农村初中数学课堂教学中的实践对小组合作学习作初步的探讨，并初步研究了数学课堂小组合作学习低效的成因及提高课堂效果的有效途径，期望得到同仁的指正。

【关键词】数学课堂 小组合作学习 有效途径 注意问题

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0073-02

农村初中数学课堂小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性个体学习，是培养学生充分的合作精神、合作能力，它将心理学、教育学的合作原理纳入教学中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。在数学教学中，通过小组合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生合作意识、问题意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进学生良好的非智力品质的发展，数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在数学课堂教学中开展小组合作学习的研究是十分必要的。

一、农村初中数学课堂小组合作学习的现状

1.数学课堂合作学习与小组讨论。小组讨论，学生没有独立学习的时间，在讨论中花的时间较多，收效却甚微，整堂课貌似热热闹闹，实如一盘散沙。

2.学生之间没有真正合作。在课堂上，我们经常会发现，只几位学生与老师配合，其余学生充当看客。其原因是并非他们不想说，而是一些学生在心理上存在着某种顾忌，他们不愿与人合作，更不会与人合作；其次是一部分学生学习基础差，不会也不敢与其他学生合作，在学习中体验不到帮助别人的快乐和被别人帮助的感激。

3.教师的角色。在数学课堂教学中教师不仅是导师，还是一个协作者，合作学习不仅是师生之间的合作，也师学生之间的合作。然而在具体教学中，我们常会看到在学生讨论数学问题时，教师往往只是在学生中走走，或者只问几个学习成绩好的学生。集体反馈时，教师往往只求问题的答案，不求解决问题的过程；只满足于自己预定问題的解决，不鼓励新问题的提出；只肯定小组回答问题的同学，而忽略集体智慧的结晶。

二、合作学习应注意的问题

1.农村初中数学课堂进行小组合作学习需要有充分的理由

在数学课堂教学中我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，学生不加思考就能回答；有的所提的问题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束。使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简单化和庸俗化。究其原因，主要是教师对采用小组学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样小组学习才能真正发挥作用。

2.农村初中数学课堂小组合作学习应让更多的学生表现自我、体验成功的乐趣

数学课堂教学中学生存在着差异，所以在学生当中开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，特别关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。

3.要处理好教师的角色意识，及时对合作过程实施调控

在农村初中数学课堂小组合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。

4.合作的方式和习惯需要长期培养

在数学课堂教学中，让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系；让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系；要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。

三、合作学习的有效途径

1.要深刻理解农村初中数学课堂小组合作学习的意义

小组合作学习，就是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。

2.要强化小组合作学习的效果

在农村初中数学课堂小组合作学习的过程中，问题情境和教学方案的设计是否合理，将直接关系到小组合作学习的效果。问题的设置最重要的是要有挑战性、探索性、开放性和可操作性。把教学内容设计得具有实验性和探索性有助于学生进行小组合作学习。然而，在教学过程中有许多教学内容和问题并不适合学生开展小组合作学习，需要教师进行筛选、重新设计。

3.培养学生良好的合作学习习惯

要培养农村初中学生在数学课堂上认真思考、积极发言的习惯。数学课堂小组合作学习目的是让人人参与学习的全过程，使学生在课堂上学得轻松愉快，人人尝试成功的喜悦。因此，教师要培养学生在课堂上积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来。

总之，农村初中数学课堂小组合作学习的意义在于必须从小培养学生的合作意识、合作能力与合作精神，并在这一宽松的课堂氛围下激发学生的创造力，由此逐渐培养学生们的自主探究精神。