浅谈生活常识对中学化学课堂教学的作用

朱学芳

【摘要】化学来源于生活同时也高于生活。在化学课堂教学过程中，生活中的常识对化学教学而言起着至关重要的推动性作用，随着课程改革的不断进步与发展，对中学化学的教学方式也有了新的要求。因此，文章根据中学化学与生活常识结合的重要作用，提出了相应的化学课堂教学策略，从而推动中学化学教学课堂的创新改革，实现学生全面综合素质的有效发展。

【关键词】生活常识 中学化学 教学作用

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0126-01

生活常识是人们在日常的社会生活中，所总结出来的具有科学价值性和生活经验性的知识，也是人们对实际生活的理解和体悟的浓缩，也是面对问题处理时的直观思考方向。因此，在中学化学教学课程中，教师可以将生活常识带入到化学教学中，将理论知识与生活常识有效结合，利用生活中的有效资源，突破化学教学中的重点和难点，这样不仅丰富了教学内容，同时也为学生营造了具有趣味性的学习氛围，从而激发了学生学习的积极主动性，也培养了学生对化学知识的实际操作能力和解决问题的能力。

一、中学化学教学中应用生活常识的重要性作用

化学与实际生活有着密不可分的联系，化学离不开生活生活中处处体现化学，所以说生活是化学教学的基础和知识形成的源头，始终将生活贯穿于化学教学中，从而引导学生用不同的角度去了解生活[1]，同时也了解化学在生活中的关键性作用。

（一）引导学生关切实际生活，培养学生形成问题意识

化学教学中，学生问题意识的形成，是拓展学生思维能动性和创新精神的重要基础，是确保学生解决化学知识问题的主要前提，也是探究化学知识过程中的主要因素。因此，在中学化学教学过程中培养学生的问题意识尤为关键。

教师在教学过程中，可以利用社会生活中与化学相关的有效资源，引入到化学教学中，通过这种教学方法使学生对化学知识产生疑惑，从而激发学生对问题进行自主性思考，探究问题出现的源头。例如说，在春耕季节农民施用氮肥为什么不选择在中午？通过这种发生在实际生活中的问题引发学生的思考，从而寻求问题根源，得出有效保存氮肥的方式。

通过这样的实际生活问题，让学生在更加形象化的情境模式中进行问题的思考，不仅可以有效激发学生对化学学习的兴趣，还可以培养学生积极思考的能力和散发思维的能力。

（二）在生活体验中进行反思，增强学生的应用意识

相较于课本知识内容而言，实际生活的最大益处就是可以亲身体验和感受，不需要通过繁杂的道理来对知识进行讲解。但是，学生在获取生活的体验时，很少去思考生活与化学之间存在的联系。

化学教学中教师可以通过引入的教学方式进行教学，当化学知识中涉及到生活常识时，通过引入的教学方式让学生将化学知识与生活常识结合，使学生进行主动思考，掌握知识的重点及两者之间存在的联系，并学会如何在实际生活中应用化学知识。例如说，将有汗渍的衣物放置到盛有食盐的水中静止一会，然后在使用肥皂进行二次洗涤，就会将衣服上存有的汗渍洗涤干净了。这种方法的起源鲜少有人了解并应用，学生在后期的化学学习中就会了解到，这种方式是利用食盐水可以溶解污漬中已经凝固的蛋白质原理。学生也就自然能够联想到，用碳铵和食盐融入到水中的方法也可以去除衣物上的汗渍。

结合实际生活中的常识，对生活体验进行反思，不仅能够夯实学生在课堂中所学习到的化学知识，加深对化学知识的重点和难点的理解能力，也能够培养学生将自身掌握的化学知识应用到实际生活中。

二、中学化学教学中生活常识的应用意义

中学化学的教学课程中引入生活常识，有利于改变传统的教学模式，增强学生的思维发散性，从而丰富课堂教学内容，提升学生对学习的积极主动性[2]，实现提高学生学习效率和教师教学质量的目的。

（一）激发学生对学习的兴趣，调动学生学习的积极主动性

化学教学中，将生活常识引入到化学课堂中，有利于提升学生对新知识的接受能力，增强学生的兴趣和热情。中学生具有对新鲜事物的强烈好奇心，因此，教师在教学中可以从学生已有的生活体验，作为教学的出发点导入实际生活中的常识，使学生保持住对实际生活中，化学现象的强烈的好奇心和对知识的求知欲望，从而提升学生对学习的兴趣和热情。

通过将生活常识导入到化学教学中，让学生在对问题的探讨和交流中了解到化学知识的形成过程，从中体验到化学的魅力和趣味性，从而提高学生对化学知识学习的积极主动性，也能够使学生有效的掌握化学知识的基础技能。

（二）帮助学生树立正确的科学世界观

将生活导入到化学学习中，帮助学生用正确科学的观念观察生活中的事物，从而树立正确的科学世界观念，运用专业的化学知识，去分析和解决自然界所发生的现象，不被封建的思想所迷惑。

（三）关切日常生活，以此促进学生的全面素质发展

日常生活是与化学紧密相关的，教师在教学中要引导学生关切生活中的事物，从中寻求到与化学相关的知识。以培养学生对事物探求的学习习惯，使学生在实际生活中感受到化学的重要，从而有效促进学生的全面素质的发展。

三、生活常识和化学课堂教学结合的有效措施

（一）将实际生活融入到化学教学设计中

实际生活的过程是学生接触化学知识的源头，将实际生活融入到化学教学课堂中，可以有效的增强学生与化学学科的亲密度和距离，从而使学生能够更好的理解和掌握化学知识，也可以促进学生的学习效率提升教师的教学效果。

（二）将情境教学融入到化学教学中

化学课程中，教师应转变传统的教学观念把握课程知识重点，利用实际生活中的经验，在化学教学课程中运用情景教学的方式，引发学生的注意力和兴趣，将抽象化的化学知识更加的具体形象化，从而降低化学学习的难度，让学生对化学问题进行探索和思考，并且轻松愉快的接纳新的化学知识。

（三）对实际生活素材开展探究性实验

在化学学科中开展探究性实验，是有效提高学生对化学学习的一种有效手段，同时也是培养学生对化学知识进行探究和思考的重要路径。教师在化学教学中，将实际生活中可见的素材补充到化学课程中丰富化学课程，从而使学生通过化学实验提高他们的观察、思考与实际的操作能力。通过这样的教学方式不仅能够满足学生好奇心和求知欲望，还能够提升学生的实际操作能力和思维的发散能力。

四、结语

化学是一门实用性价值极高的学科，在人们的实际生活中尤为重要，将生活常识导入到化学教学课堂中，可以使学生更加的贴近化学知识，使学生能够深入的了解化学在实际生活中的重要性作用，将生活常识导入到化学课堂中是中学化学教学课程中必要的发展趋势，从而可以提高中学化学课堂的创新改革，也有利于提高学生的学习效率和教师的教学质量，实现学生全面性综合素质的有效发展。

参考文献：

[1]樊小勇.浅论中学化学教学中对生活常识的运用[J].山海经：故事，2016（12）.

[2]周廷美.生活常识在中职化学课堂的融入教学策略研究[J].科普童话：新课堂，2016（26）.