基于问题教学法在高中历史教学中的应用

戴日喜

【摘要】问题教学法是近年来出现的一种新型的教学模式，是在“问题”的基础上引导学生展开学习活动，加强师生间的互动，使学生在参与中获得知识。本文在深入分析高中历史教学特点的基础上，较为详细的阐述了问题教学法的应用策略。

【关键词】问题教学法 高中 历史教学 应用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0138-02

问题教学法是为了能让学生更好的掌握教材的知识点，通过问题的形式，让学生寻求、探索解决问题的方法，锻炼学生学习思维，使其更好地掌握知识、促进其智力发展、培养其学习技能，进而提升学生发现问题解决问题的能力。将问题教学法应用于高中历史教学中，能够提高学生的综合素质，因而广大高中历史教师应当认识到问题教学法的重要性，适应形势发展需要，进一步加大对问题教学法的研究工作，努力使其能够在高中历史教学中得到更多的应用，促进高中历史教学质量的提升。

一、将问题教学法应用于历史教学的重要意义

在高中历史教学中应用问题教学法的意义有以下几个方面：1.与社会形势发展对于人才的新要求相适应。当前的社会表明，我国的人才需求形势发生了巨大的变化，传统的应试教育观念对学生的成绩过于重视，对综合能力的培养不够重视，这种落后的教育教学观念已经无法适应当前教育的发展和人才的需求。在高中历史教学过程中，受传统教育观念的影响，教学形式相对较为单一和枯燥，学生在学习的过程中面临的困难也会相对较多，而问题教学法，对于历史教学过程中存在的问题能够更加容易的解决。在高中历史教学过程中，运用问题教学法，进行教学模式改革，顺应时代发展趋势，使当代的教育符合社会人才的需求形势，从而使历史教育与教学具有更高的现实作用，不仅使学生提高了综合素质，而且符合时代发展的趋势，也达到了人文教育的目的。2.有利于创新教学模式，使教育价值充分发挥。在众多的学科教育之中，历史教学的地位也十分重要，作为人文学科中主要的一门，历史教学的质量不仅影响着学生们的整体成绩，而且也会或多或少的对其他学科有影响，所以，问题教学法的作用就更加重要了，不仅能够提升高中历史教学质量，而且对于教育整体价值的凸显具有重要的现实意义。

在学校历史教学过程中，传统教学形式对学生应试成绩的提升十分重视，对于历史学科本身的教育作用视而不见，历史学科的综合作用也就不能很好的发挥。也就是说，传统的高中历史教学形式在一定程度上忽视了人文学科的自身价值。当面临新课程改革的情况时，高中历史教学中应用问题教学法，对于改变传统教育模式，避免传统教育模式的问题和缺陷具有十分重要的意义，除此之外，在当前素质教育的背景下，教育更加强调提升学生的综合素质。所以历史学科本身的人文价值在新的教育教学模式环境中得到了彰显，也使得历史教学摆脱了传统教育的形式，更好的发挥它的教育作用。

二、问题教学法优于传统教学法的部分

（1）学习氛围的营造，参与热情的调动

与传统的教学方式相比，问题教学法显然更适合高中学生的发展，不仅能够减轻教师的教学压力，还能够使学生的自主学习能力得到提高。现阶段的高中教学满足于应试教育，为了能让学生在最短时间内获得最多的知识，教师通常采用结论式的教学，他们认为这样学生更能接受，忽视了高中阶段学生的心理特征与学习规律，使大部分学生学习兴趣降低，更别说考上理想的大学。而教学活动需要教师的教与学生的学共同组合成一种双边交流活动，只有师生双方都积极参与教学活动，才能实现真正意义上的教学。因此，在新课程改革的背景下，问题教学法最关键的应该是摒弃传统应试教育观念，营造出一种学生自主学习与思考的新型学习环境，从而引导学生养成自主学习与思考的能力。对教师来说，需要转变教学理念，与学生建立平等友好的师生关系；对于学生来说，端正学习态度，主动与老师、同学交流沟通。只有这样，才能适宜学生的发展，促进教师的教学，从而确保问题教学法在高中历史教学中充分发展。

（2）创造提问环境，激发学生求知精神

问题教学法与其他教学方法的不同在于激发培养学生的探索精神，这就需要创设问题情境。所以，在高中历史教学中，教师应当在教学中充分应用这种教学方法，根据教学内容，创设相关的问题情境，引导学生发现问题、解决问题。这种教学法的优点在于使教学内容更加形象生动，从而加深学生对知识的理解与认识，并激起他们深入学习的精神，这对于学生的培养有着极其重要的现实意义。此外，教师还可以基于学科本身的特点进行提问，让学生产生学习与求知的欲望。

（3）通过小组合作学习，提升学生的探究能力

所谓问题教学法，就是通过提出问题，激起学生认知上的兴趣，并在这种兴趣的引导下更加积极主动地参与到学习中的一种教学方式。学生是发展中的人，是不同的个体，有的问题对于老师而言很简单，可对于学生却不同，同一个问题对于成绩优异的学生和成绩相对落后的学生是不同的。所以，就需要我们教师，将问题教学法和小组合作学习相融合，通过分组学习的形式，让每一位学生参与到课堂教学中，得到充分发展。这种做法的优越性在于让不同层次的学生得到不一样的发展，满足各个学生群体的学习需求，让每一位学生都能将自己的疑问与其他同学、教师进行交流，在交流中产生碰撞，在问题的诱发下使学生对于知识的渴望更加强烈，在共同学习的影响下调动学生学习的积极性，让学生能够更好、更快地发展。

三、在高中历史教学中应用问题教学法的方法

（1）教师应用问题教学法进行历史教学的意识要加强

教师一要不断地吸收知识，加深自身学科知识基础，了解最新学术研究动态，才能不断地更新自己所提出的问题和提问时的材料，使自己的课堂教学永远保持吸引力；二要切实加强自身教学基本功的锻炼，如语言表达能力、問题分析能力、解释说明能力、引导学生思考的能力，等等。否则，再好的教学方法到了手头，也发挥不了该有的功效；三要转变观念，明确教师在新形势下的“角色”。要摒弃传统高中历史课堂教学中“一言堂”的做法，发挥学生的主体性作用，调动学生的积极性，培养学生独立思考、研究和解决问题的能力。

（2）充分应用问题教学法，使学生养成良好学习习惯

在传统的历史教学中，教师通常以提升学生的应试成绩作为教学的主要目标，不够重视学生的综合素质提升。在运用问题教学法实践中，学生缺乏发现和解决问题的能力，理解能力不强，基础不扎实，学习效果就会达不到预期期望，教师须关注发现学生在学习过程中的问题，从而进行针对性的指导，帮助学生树立正确的学习观念，强化学生的主体地位，将传统的教师的“教”变成学生的“学”，养成优秀的学习习惯。

（3）培养学生的自主学习能力，充分运用问题教学法

历史纷繁复杂，历史学科基础知识量大，“授之于鱼不如授之于渔”，培养学生的自主学习能力，是成功运用问题教学法关键。教师应该由主导者转变为学生学习的参与者和引导者，引导学生逐渐养成分析问题，解决问题的能力，充分发挥学生自身潜能、感知，运用各种教学形式，激发学生探索历史知识的欲望，使学生懂得利用所学知识解决所遇到的问题，进行创造性的学习，进而使学生摆脱对老师的依赖，形成自主学习和探究学习的良好学习行为，为接下来的深入学习打下良好学习基础。

（4）科学地设计问题

问题的科学设计是问题教学法的基础，必须注意问题设计的技巧和基本原则。设計的问题要难度适宜，有针对性，并具备开放性和启发性，有利于学生举一反三地去思考、去探究、去争论，使学生在思考、探究、争论当中感悟已有知识，获得新的见解，不能只拘泥于课本或标准答案。我常搜集利用一些新颖、适合学生心理发展水平的材料，灵活地设计和提出问题。这样做可以增加学生的新鲜感和兴奋度，提高他们的学习兴趣，从而激发他们积极思考、解决问题的欲望。在思考和解决问题的过程中，使学生的思维能力得以发展和提高。

（5）明确地解决问题

解决问题是实施问题教学的目的和归宿。设计问题、提出问题的目的都是为了解决问题。问题的解决的方式多种多样，可以通过学生独立思考、回答来解决；也可以通过教师引导学生思考、分析来解决；还可以通过组织学生分组讨论、分析、概括、归纳，最后由其中一个或几个成员发言来进行；甚至还可以组织学生进行课堂辩论来进行。不论采取哪种方式，最后都必须明确地解决问题，有效解除学生的糊涂认识，达到明辨是非的目的。但这里强调明确解决问题，并不等于任何问题都必须得给出一个标准答案，而是学生对于该问题所存在的疑惑得以解除，至于得出的结论可以是多种多样的，只要符合客观事实就行。

（6）创设宽松、民主、和谐的课堂气氛

罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。在开放、和谐的课堂环境中，教师和学生平等对话，学生无拘无束的发言，敢于反驳同学甚至老师的看法，并发表自己独特的见解。个性得到充分的张扬和发展。民主、宽松的课堂环境是学生问题意识产生及能力培养的适宜气候与土壤，对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬和创造性的解放；对教师而言，上课不仅仅是传授知识给学生，也是和他们—起分享、理解生命的价值以及体验自我实现的过程。所以，宽松、民主、和谐的课堂气氛是实施问题教学法必不可少的条件。在不违背教学基本原则的前提下，教师应尊重每一个学生平等的发言权，允许他们自由地抒发各自的思维结果。

四、结束语

综上所述，对于高中历史老师来说，培养学生一定要从综合素质方面入手，老师要积极寻找更加科学完备的教学方法。而问题教学法对于培养学生的创造性思维有极大的作用，因此高中历史教师应当更加系统的在教学中应用问题教学法，特别是结合当前的教育形势和任务，贯彻落实“立德树人”的目标、强化问题设置，使问题更加有针对性、突出学生的学习主动性、注重反馈强化效能性，努力使问题教学法在高中历史教学中取得良好的，更优秀的成效，注重培养学生全面发展的能力。

参考文献：

[1]肖忠纯.问题解决式教学法在历史教学中的应用与注意事项[J].才智，2015（21）：76-76.

[2]范晓明.关于历史学专业教学中问题解决式教学法的应用探析[J].高教学刊，2016（5）：146-147.