对小学语文阅读教学相关问题的探究

田若彬

【摘要】阅读是小学语文的重要组成部分，从本质上来说阅读是一种运用概念进行吸收、内化的复杂的思维过程。阅读教学注重师生与文本之间的心灵对话，一直都是语文教学的重点，因此阅读教学质量的高低直接影响语文教学的质量。本文针对小学语文阅读教学进行研究，根据存在问题提出教学策略。

【关键词】小学语文 阅读教学 问题 对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0184-01

绪论

语文阅读教学是在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来开展的，同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。

一、小学语文阅读教学的重要性

小学阶段是学生学习时代中可塑性最强的阶段，阅读作为语文教学中的重点，对小学生有着重要的影响，小学阶段的记忆有可能会一生铭记，因此，这个阶段的阅读教学就显得尤为重要。如何培养小学生对阅读的兴趣以及完善教学模式成为亟待解决的问题。

良好的阅读能力可以使学生终生受益，并提高学生的理解能力，促进学生的全面发展，小学生可塑性极强，在此时对其进行阅读教学，既是教学的要求，也可使学生快速提高阅读技巧。对于教师和学校等教育机构而言，小学阅读教学的优劣是考核一个机构或教师教学能力的重要参考，与其能力和薪酬也直接挂钩，由此可见语文阅读教学的重要性。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

1.教学途径封闭、实践活动缺乏。

阅读的内容来源于生活，但是在教学过程中过分依赖课本，教室成为教学的唯一场所，较少或者根本不组织学生进行室外活动，隔断了教学过程与现实生活的天然联系，使学生在阅读学习中不能做到理论联系实际，阅读与生活脱节。学生不能做到活学活用，只会机械的套用。

2.忽略学生的见解

近年来，随着学生教育市场的竞争日益激烈，各种各样的辅导书应运而生，教学参考书和课本是教师和学生的主要参考资料，而每道题的答案又极其统一，为了获得高分，学生只能按照统一答案来写，而不会写出自己的真实见解，教师也是根据答案来进行阅读讲解，并规定只有与教科书或参考书的答案一致才可以得分。

3.过于重视结果和应试教育

阅读的重点是阅读技巧和理解能力的培养。但目前我国过于注重对题目的思考，而忽视了阅读的本质，近年来，学生竞争的激烈更是加重了应试教育，使教师和学生将全部精力都放在了问题答案的思考上，没有重视文章的探索，在教师公布正确答案后，学生盲目地根据答案对文章进行定义。这样的教学模式简称为应试教育，在这样的教学中，学生只知其然，而不知其所以然，阅读能力和理解能力没有得到提高，也没有语言的交流，因此，并不是真正意义上的阅读教学。

4.教学过程单一、引导发现不足

教学过程中学生被一味地灌输，时间一长，学生失去主动学习的兴趣与能力，逐渐习惯性的被动接收，而很少主动去发现问题、解决问题，这种忽视培养学生学习兴趣、态度和习惯的教学方式不能使学生真正地“学会”学习、“学会”阅读。

三、问题产生的原因

1.教师教学指导思想有偏差

很多教师把主要精力用在通过做题、练习提高学生应试能力方面，而忽略了教学的本质要求。语文教学也不例外，大部分教师认为课外阅读是一种时间上的浪费。在这种指导思想下，本来就不受重视的课外阅读更是被挤压的几乎没有生存空间，学生更是成为考试的机器，本来的创造力、想象力都逐渐在题海战术中被消磨殆尽，对他们产生了极为不良的影响。

2.阅读资源配置不合理，造成学生无好书可读

图书阅览场所、图书馆设备等文化设施的投入还不够多。学校虽然配备了图书馆等设施，但利用率却不高，而且开放时间太短。家长们大都不重视子女的课外阅读，对家庭阅读的投资很少，孩子们所能接触的书就更少了。

四、优化小学语文阅读教学的对策

1.更新教学观念

（1）明确以学生为主体的观念。学生是阅读的主体，首先教师应该明确这一点。在阅读教学中，经常会出现老师根据参考书来讲解教学的现象，认为全部灌输给学生的方式是最正确的，其实，在教学过程中，作为被动接受的学生，对老师解读文章的接受，这种方式只是通过老师的思维在解读文章，并不是学生在进行阅读，也是没有创新的阅读方式。也正是因为这样，让学生成为阅读教学中的主体是必需的，要把充足的时间留给学生进行文本阅读，在阅读过程中，让学生自己去發现，自己去理解归纳，这样才能让学生真正学会阅读。

（2）实现学生、教师、文本之间的对话。“学生、教师、文本之间的对话过程就是阅读教学的方式”是《小学语文课程标准》中明确指出的。教师应该指导学生的阅读，组织课堂阅读活动，促进学生的阅读。亲密和谐气氛的营造者，学生阅读兴趣的激发者，学生掌握阅读方法的引导者才是真正的教师。教师应该做到积极的点播、启发、激励以及引导，使得学生自己阅读文章，理解文章的意思，领悟文章的寓意。

2.阅读能力的培养

加强朗读和诵读训练也是《小学语文课程标准》明确指出的。因为能促进学生对作品领悟的方式就是朗读和诵读，这种做法能够促进学生吸收、积累和发展语言，促进学生良好的语感的形成，对于学生提高写作能力、发展智力、陶冶情操非常有帮助。

3.积极自主阅读的建立

（1）建立宽松的阅读环境。让学生自由自在、无拘无束地学习是非常重要的，只有这样，他们才能自由参与和表达自己的情感。在实际教学过程中，教师和蔼可亲的态度也是非常有必要的。这是对学生的一种奖励和鼓舞，这样可以缩短师生之间的距离，更容易提高教学的效果。

（2）改变学习的方式。自主、合作、探究的学习方式是新课程所倡导的。这三者是相互联系、相互制约的一个整体。前提是学生要有自主学习的意识，对于不知道的阅读方式，有必要进行分组学习，共同提高，切忌走形式，只顾表面。这样做能够使得小组合作的方式得到应有的效果，使得学生之间的团队意识得到强化。

五、结语

语文阅读教学是语文教学的主体，它的成败关系整个语文教学的成败。语文教学一方面要改变教法，一方面要改变学法。语文阅读教学的问题归根到底还是教法问题，只有教法变了，学法才能变。真正解决好了阅读教学这一环节，必将打破语文教学沉闷呆板的局面，还语文教学五彩纷呈，生动活泼的本来面目，使教师教得轻松，学生学得快乐。