多媒体技术在小学语文教学中的应用分析

【摘要】苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。在小学语文课的教学中，广泛应用多媒体技术辅助教学，对培养学生的学习兴趣、提高学习效果、理解课文、及时反馈是很有裨益的。

【关键词】多媒体教学 兴趣 理解文本

【中图分类号】G434；G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0208-02

一、运用多媒体教学，激发浓厚兴趣

兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。多媒体教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。

我在教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着让学生一边看西沙群岛的美景的画面，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，我认为多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。

二、运用多媒体教学，优化课堂效果

多媒体作为一种先进的教学手段走入课堂，的确具有其它教学媒体无法比拟的优越性。在语文教学中，这种优越性表现得尤为突出。小学语文课，重视字、词、句的训练，如字的写法、词语的运用、句子的理解，这些用多媒体展示出来，具有直观、有趣、易于接受的效果。《十里长街送总理》一课，文章用十分感人的场面来描写了人民对总理的尊敬和爱戴之情，我把“等灵车”这一内容作为教学重点展开教学。为了让学生体会等待所表达出来的深情，我一方面从阅读入手，抓住“天阴”、“人多”、“心情沉重”等几个知识点，以点带面展开学习；另一方面运用多媒体出示送别灵车的群众图，重点引导学生观察图中所画的老奶奶的心情，由此引导学生展开对“焦急而又耐心”这样一对看似矛盾实则并不矛盾的词语的讨论，从中体会老奶奶对总理的爱戴之情。然后，指导学生运用这种抓重点词理解内容，体会感情的方法来学习以下内容：“从哪些词可以体会出青年夫妇和红领巾对总理的爱戴？你是怎样体会出来的？”学生在以上学法指导下能主动的学习思考。在这一段学习中，多媒体的运用起到了画龙点睛的作用。

三、运用多媒体教学，帮助理解文本

借助电教媒体教学，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，用电教手段充分展示出来，调动学生的感官功能，为突破课文的难点创造出良好的氛围。例：《黄果树瀑布》是一篇富有诗意的美文。在初读课文后，我问：“瀑布是什么样的？作者抓住瀑布的什么特点来写？？结果学生回答的是零零碎碎，没有条理。后来让学生看投影图片，他们对瀑布的壮丽景象，瀑布的色、形态有了初步的印象。接着放录音，要求学生边听边想，分别找出瀑布的声、色和形态的句子，旨在让学生从瀑布的色、声、形态三方面感知文的壮丽。

写字是小学语文教学的重要组成部分。特别是在应试教育向素质教育转规的过程中，更把写字作为一项基本技能来抓。书写对于小学生特别是低年级的小学生来说，更是一项艰辛的劳动。在此过程中，假如教师运用传统的手段一味地要求学生反复地抄写，就会造成学生对书写作业的厌恶，进而影响识字乃至整个学习的兴趣和动力。所以在平时的教学中运用一些电教媒体，使学生对此生新奇感。再加上电教媒体的形象直观性，使学生容易掌握字的写法。因此，语文教学中配上电教媒体，就能使抽象化为形象、直观，有助于学生更好地理解课文内容。

四、运用多媒体教学，课堂生动有趣

电教媒体，它具有趣味性的特点，它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣。它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使無声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。在设计《荷花》一课的导语时，为了一开始就吸引学生，我先投影一幅自制的荷花图：鲜艳的色彩、各式的花姿，学生仿佛闻到了花香；接着，我又播放课文的范读，并配上美妙的乐曲，陶冶学生的情操，让他们心境舒畅地融入此情此景之中来欣赏语言文字的美。学生的注意力非常集中。在分析第二自然段时，我又借助投影出示不同姿态的荷花图，并让他们充分发挥想象，对自己喜爱的一种姿态的荷花用自己的语言说一段连贯、通顺的话。学生通过看、听、说、评，对各种花姿 印象极深。学生兴致浓厚，课堂效率也相应提高了。

五、运用多媒体反馈，调动学生实践

多媒体作为当今课堂教学最先进的媒体，其操作上的方便快捷是其它任何教学媒体所无法比拟的。以往课堂练习是小黑板形式和投影方式，需要很多教具，而交互性又太差。运用多媒体进行练习反馈，既方便，也增强了学生与教师的交互性。《再见了，亲人》一课时，我准备了一个练习，概括课文内容，朝鲜大娘、小金花、大嫂对志愿军作出的牺牲和志愿军对朝鲜人民的深情。我用多媒体出示这一部分的填空，学生口头填空时，填一处，我按鼠标，屏幕上即显示出用红色填好的正确答案。这对于调动学生积极性，吸引学生注意力有明显的作用，同时，又巩固了课文内容，增进了学生对全文的理解，效果非常好。

总之，在语文教学中，恰当地运用多媒体手段教学，能够在激发兴趣、减负增效、实践反馈等方面收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]《九年义务教育语文课程标准》.

[2]《走进新课程》，北京师范大学出版社.

[3]《小学语文教学与研究》2005年11期第25页.

作者简介：

黄琴，本科学历，小学高级教师。区级优秀教师、骨干教师。参加湖北省基础教育研究课题《引导主动学习》的研究工作。