小学美术教学中渗透德育教育探究

王茹

【摘要】小学美术教学要求教师做好美的教育，注重德育渗透，让学生学会欣赏美术作品，不断培养学生的审美情趣和表现能力，将德育渗透到欣赏和表现过程中，培养有品位、道德高尚的人。本文就如何在小学美术教学中渗透德育教育探究进行了论述。

【关键词】小学美术 德育教育 渗透

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0258-01

德育是素质教育的重要组成部分，对促进学生全面发展，培养人才，起着主导和决定性作用。在美术教学中，它是一个重要的方式来渗透德育教育，充分发掘潜在的道德因素在教学材料，帮助学生提高自己的思想境界，陶冶他们的情操，提高他们的道德修养。重视美术教学中的德育教育，切实发挥教学和教育的作用。

一、小学美术德育教育存在的问题

长期以来，应试教育思想根深蒂固，智育挤占了体育、美育和德育的时间以及拓展空间。且学科教育都以学生的考试所得分数高低来量化学生的学习效果和发展潜能，并没有将学科教学向美育和德育拓展延伸，造成学科教学的僵化，也影响德育和美育的发展提升。作为美育的小学美术教学，则是片面地强化学生的构图绘画技巧的训练。这是当前小学教育的现状，表现出德育缺失的突出问题，其实质是教育无法做到真正关注学生作为人的思想世界和心灵需求的问题。

二、美术教学中的德育内容

美术教学中德育的内容包括政治思想的认识和道德行为等方面：①爱国主义教育：热爱中国共产党、热爱社会主义祖国和增强民族自豪感。②学习目的性教育：明确学习目的，把学习提高到对社会的责任感的认识上来。③组织纪律教育：自觉遵守纪律，严格执行课堂常规和课堂教学游戏的各项规则。④集体主义教育：热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念。⑤道德文明教育：尊老爱幼，尊敬老师，团结同学，诚实守信，谦虚谨慎等道德风尚。⑥意志品质教育：勇敢坚毅，竞争进取，吃苦耐劳，自尊自强，自信自制。⑦爱护公物，热爱劳动，积极打扫室内外卫生。

三、强化德育教育理念，重视美育德育融合

教师是实施美育与德育融合的核心，必须充分认识到在美育中融入德育的重要价值和意义，在美术教学中注重德育教育。美术是色彩线条的组合与构建，更是思想情感、审美情趣与道德精神的展现。没有情感、道德和审美的美术是没有血肉和精神的美术，是没有生命力的作品，是干瘪的勾画；当然，无法让学生真正感知体验道德情感与审美情趣的教學也是无效教学。为此，教师必须要重视美育与德育教育的融合，树立德育教育理念，在教学中真正做到培养学生高雅的审美情趣、高尚的道德情操。例如，在学习“春天的色彩”的相关内容时，让学生欣赏其中的一些绘画作品，感知春天的美好。这样做能让学生对春天有直接的感知，结合他们的生活体验，培养他们热爱大自然的精神和热爱生活的情感。教师除了让学生掌握基本的内容以外，还可向学生推荐阅读《小鸟的家》《茂密的花》等作品，让学生进一步感知春天的气息，进而感知生命，学会敬畏生命和自然。这样的教学能够将德育教育与美育教育融合，使学生学会阅读欣赏，陶冶道德情操。

四、美术教学中德育渗透的途径

美术教学中德育渗透的途径：1、依据课程内容对学生进行德育教育。美术教材本身的一些内容是非常具有教育意义的，教师可以从课堂上开始，对儿童进行德育教育。2、在欣赏过程中对学生进行德育教育。我们的美术课本的第一页和每节课的上半部分，他们都会展示一些著名或优秀的学生作品供我们欣赏。因此，我们教师可以充分利用这些知识，对学生进行道德教育。首先，我们可以通过对中外历史名著的欣赏和对作者生平事迹的理解来教育孩子。3、在导入过程中渗透德育。我们都知道，一节课“好的开头是成功的一半”，创造良好的教学情境，引入新课程，具有很强的感召力，能吸引学生的注意力，激发学生的思维，激发学生的求知欲望，从而培养学生的学习兴趣。因此，在我看来，对学生进行有机的道德教育，做好新课程的导入是非常重要的。4、在教学评价中对学生进行德育教育。因为很多学生年龄、生长环境、智力是不同的，所以学生的学习水平有很大的不同。在教师评价过程中应多表扬鼓励在美术教学中的学生，帮助他们克服自卑、恐惧、自信。众所周知，“好孩子都言过其实”，在小学美术课上，老师应该全心全意地关注每一位学生。

五、立足“美”的阅读欣赏，实现“德”的升华锤炼

将德育教育融入美术教学是促进学生全面发展的重要途径，也是培养德智体美全面发展的高素质学生的重要保障。这要求教师在实践中认真贯彻落实，注重教学方法及模式的选择和组织，真正在美术教学中渗透德育思想，让学生掌握基本绘画技巧的同时感知其中蕴含的思想情感，体会其中体现的道德理念，在潜移默化中感知优秀的思想，在绘画表现中自觉体验高尚道德情趣，以此来不断强化道德观念。美术课的基础和教学重点是让学生学会欣赏和表现，让学生阅读美，赏析美，表现美。学生有了美的感知能力，再做进一步升华，提升思想境界和道德水平，让学生在美育的基础上向德育拓展和提升，实现教书与育人的统一。以学习“画家介绍”的内容为例，学生在欣赏著名画家齐白石的《祖国万岁》和徐悲鸿的《奔马》等作品时，教师可先引导学生欣赏《祖国万岁》，让学生了解作品里的主要意象是“万年青”；然后让学生观看盛开着红花的万年青和题款“祖国万岁”，并介绍这部作品的创作背景——建国十周年庆典。学生将意象和主题联系起来，便能感知作品表现出的意境：笔法简练，主题突出，万年青傲然挺立，象征着祖国蒸蒸日上，繁荣昌盛。在此基础上，再让学生感知作品中蕴含的情感和思想，感受作品中表现的强烈爱国热情，进而引导学生对国家的情感，激发学生的爱国热情。然后，引导学生体会作品中蕴含的情感——寄寓祖国如同这两匹雄健有力的骏马，感知画家对祖国的热爱和期望，由此让学生产生对祖国的热爱，燃起他们拼搏学习、奉献服务祖国的豪情。

总之，小学美术教学需要做好美的教育，更需要融入德育教育，服务学生的成长和发展，服务国家的人才培养，让学生不仅能学会审美，更能学会做人，成为一个有品位、道德高尚的人。

参考文献：

[1]王理缘.小学美术教学中德育渗透的方法[J].中国教育技术装备，2008，（25）.

[2]王理煌.浅谈小学美术课堂中的德育渗透[J].课程教育研究，2009，（25）.

[3]罗永英.小学美术德育渗透相关探讨[J].教育，2010，（25）.