浅谈中小学音乐教育改革中教学与教材的运用

吕莉

【摘要】在如今新时代课程改革背景下，各中小学围绕着以人为本的核心下进行音乐教学的改革，改变传统教材的使用，不仅使学生能够愉快的接受音乐氛围的熏陶，还能使学生的综合素养得到提高，可以使学生得到全面发展。

【关键词】教学方法 审美 教材

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0261-01

一、中小学音乐教育的状态

中小学音乐教育改革了许多年，仍然存在一些弊端。许多学校都会把音乐教育当成了歌唱课，学生们只要跟着老师唱唱歌，学校一般不设立专门的音乐教师职位，甚至有一些音乐教师他们自己都没有掌握乐理知识，对于音乐器材也无法进行正确地使用。那么中小学学生只是会唱教科书上的传统观的歌曲，完全提高不了学生的学习兴趣，也无法培养学生的智力。由于学生不能去理解歌曲背景文化，所以有学生对于音乐课会产生厌恶感。

就目前而言，许多中小学设置音乐课从根本上是为了应对教育部门的检查，这只是一种形式主义，并不具有让学生深入学习了解的概念。对音乐教育从根本上就是忽略，不愿意对音乐教学进行投资，也影响了课程的进行。学生对音乐课没有认真的了解和理解，更多的是把音乐课当做课外休息放松的课程。

我国大力推行的素质教育，这必然会导致中小学音乐教育的改革，对待音乐教育，各中小学都要有正确的态度，音乐教育不仅可以培养学生的学习兴趣，还使学生的综合素质得到全面性发展。在音乐中张扬学生的个性，培养学生创新性，让学生健康成长。

二、中小学音乐教育的教学方法

1.首先就是提高学生的学习热情

对好的音乐作品进行赏析，让学生获得心灵上的体验可以说是个好方法。如果学生能够喜欢欣赏音乐，那么学生就会产生想学的心理。音乐欣赏的过程反应了学生的心理变化，对音乐赏析需要遵循着由外及里的原则。从尝试倾听音乐，到用心感受去聆听音乐，再到深层次的理解和分析，逐步提高学生对音乐的鉴赏能力，这是循序渐进的。让中小学生欣赏音乐，就是让他觉得好听即可。例如在教学的时候可以尝试让学生欣赏中国古代的词曲的歌唱，可能学生平时对于这些接触比较少，其实，对学生来说可能就是很好听，那么就起到作用了。

2.利用联想法

将音乐的背景文化和其他科目的知识联系起来，不仅可以提高学生的学习兴趣；还能拓宽学生的学习视野。老师在音乐教学中可以吧讲授的范围扩大化，引导学生学习和了解人物事迹以及历史典故，促进学生们多方面发展。可以给学生讲冼星海在什么情况下创作了黄河大合唱；讲贝多芬在困难中顽强斗争的故事等等。在讲枯燥乐理知识的时候可以通过漫画来教学。

3.利用模拟法解决容易混淆问题

学生学习不同的节奏时，往往容易混淆，硬是要死记硬背，往往是不能解决根本问题的。遇到这种情况的话，教师可以从生活中找出不同物品发出的声响，根据不一样的特点进行归类，让学生练习，分析感受节奏。像钟的摇摆声的嗒的嗒的，水流声滴答滴答的；小鼓敲咚咚的。

这样的目的是帮助掌握节奏感，学生可以形象的理解，也是促进以后顺利地听音记谱。比喻如果恰当而且有形象，那么可以加深学生的记忆。我们可以把顿音号当成鸡嘴，把重音号比当成箭头，把延长号当成眼睛加眉毛，把连音号比作成相同的音符上面再搭个桥，把渐强号比喻成喇叭等等。这些形象化比喻来修饰音符，不仅引起学生更多的注意力，也能是学生加深对知识点的理解和记忆。

4.运用多媒体技术

如果学生仅仅学习课本上的文字、音符以及乐谱等内容，那么学生就会进入枯燥无味学习中，学生也会逐步地失去想象音力，无法对他们心灵进行启迪，更加无法使得他们放入情感，便会产生厌烦之感，注意力无法集中、产生学习心态低落的现象。一旦在课堂上使用电脑、投影仪等多媒体，学生通过多媒体先听音乐、看乐谱、悟情感，那样得到的效果是事半功倍的。采用多媒体方法，在声音和画面的同步下，提高了学生对音乐课的兴趣，学生对形象生动的事物更加容易产生好奇心理。

三、中小學音乐教育的教材

音乐教学的首要条件就是备课，老师在备课的时候需要提前去仔细地分析和研究教学教材，了解理解教材的内容，体会教材的深层次意义，为能够上好音乐课，让学生学有所得，这都需要老师做好充分的课前准备。在教学教材中学习去分析整合教材，每一个音乐老师都需要面对的一个课题就是明白教材的内涵深义。我国目前的中小学音乐教材分很多中版本，比如苏教版、人教版和华师大版本等等。

在实施新课程之后，编写教材基本都突破了传统教材的固有模式，改变了教材的原来呈现的方式、改变了教学内容、改变了教学顺序等等，将固有知识人文内涵都整合在一起。在教材编写中把重点放在学生的学习兴趣之上，培养学生对音乐的学习兴趣，加强课程内容与现实生活的联系。有句话说的好，”巧妇难为无米之炊”，现在我们“米”是有了，我们是能够做出视觉和听觉相结合的大餐。老师要从人文，情感，知识三个方面入手，以音乐新课程标准为中心来备课。

音乐也是生活，生活中产生文化，音乐也是人类文化的一部分，音乐使得人类生活丰富多彩，身心愉悦。在音乐新教材中，处处都体现了音乐的人文色彩。比如为大众所知的“音乐与社会生活”和“音乐与姊妹艺术”以及“音乐与艺术之外的其他学科”等等。

因为这些教材课堂教学内容变得活泼生动起来。虽然音乐和音乐文化只是俩个字的差别，，但是理念上是完全不同的概念。新教材强调以人文为中心路线，着重是分析音乐与人、音乐与社会、音乐与国家、音乐与大自然的联系，还音乐教学之本。新的音乐教材中看到体现了“以人为本”的教育方针。另外新的音乐教材更具有可读性，教材联系教师与学生之间的教学关系，事教师与学生之间的沟通纽带，教材既是教师的“教本”，也是学生的“课本”。

课本“的意义有在于形式与内容俩个方面，形式上首先是必须能吸引学生去看，然后学生能看懂的书；内容上要丰富多彩，学生能学到实际的指导意义的书。只有教材显得生动活泼、精彩纷呈，才能体现学生所用之书的特点。教材的内容丰富，音乐教材也就成为了学生的良师益友，学生在书中遨游，自然而然就能受到美的熏陶和获得知识。

四、结束语

教育改革如果不能顺应新的时代潮流，不仅会导致教育本身的发展停滞，还会导致阻止人类社会在新世纪的前进步伐。对于课程改革的研究是一项需要结合很强的实践性和理论性的工作。要想对研究课程的实际理论进行深入研究，对待课程改革的方向我们要从一定的高度去把握，并且迎接各种挑战，对于学生的课程理论素养与课程实施能力进行深入提高，只有这样我们才能期望课程教材改革能够取得突破性的胜利！

参考文献：

[1]谢嘉辛，郁文武.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]王安国.从实践到决策———我国学校音乐教育的改革与发展[M].广州：广东省花城出版社，2004.