小学美术教学中的个性培养

【摘要】个性并非生来俱有而是后天教育的结果。美术个性的发展主要是在美术教育实践逐渐培养的结果。

【关键词】个性差异 美术的个性化特征 表现的自由性 个性培养 个性发展

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0264-02

引言

一般把个性理解为人的整体精神面貌。人的个性差异就是这两方面的差异。个性并非生来俱有，而是后天教育的结果，美术个性的发展主要是在美术教育实践中逐渐培养的结果。

法国大文豪雨果说：“科学是我们，艺术是我。”这句话中的“我们”和“我”犀利的区分了科学与艺术之间的泾渭之别。科学趋同，艺术存异，展现个性正是艺术生命之所在。因此，作为一名美术教师，首要地责任是努力保護和发展学生的个性。

学生们的的个性差异是美术学习中最珍贵的部分，最应该被老师发现并发扬，也就是因材施教。有时候我们在教学时会为了暂时的教学效果，进行模式化的教授方法技巧，甚至忽略内容，结果看似收获满满，其实是舍本求末，泯灭了学生的天性，使他们不能自由的表现自己的天性。比如，有的同学感觉好，用笔粗放；有的学生则细腻工整，古板严谨；有的粗犷；有的拘谨；有的追求真实；有的则偏爱表现。正因为每个人都拥有与众不同的天性，艺术才如此引人入胜，丰富多彩。美术教学就该尊重它、呵护它、发展完善它。

所以我们要做的就是怎样让我们的课堂教学能符合并发展学生们的天性。试想如果在美术教学中学生的作品就像工整划一的语文抄写一样，是多么的可悲。美术学习中应鼓励学生根据自己的感受和喜好创造性地表现对象，较少地受到制约。

那么在平时的教学中，怎样做到这一点呢？以下是我的一点拙见。

一是美术学习中兴趣的激发。兴趣是直接推动美术学习的内部动力，也是是美术学习中最大的情绪力量。也是促进个性形成的重要途径，那么如何激发每一位学生学习美术的兴趣呢？

1.确立学习目标，通过有效方法培养强烈的求知欲。

明确学习目标，学习兴趣才能持久。在平时的美术教学中，为了培养学生的美术学习兴趣，调动学习积极性，我很注重课堂的导入环节和教学过程与孩子们的兴趣点及有限的生活经验相结合。有时利用幻灯和图片等新颖可视的教具；有时向学生展示名家画作；有时以故事吸引学生的注意力；有时把音乐引入绘画课堂，创设特殊情境，把审美情感融于美术学习中，使学生感到愉快；有时还会当场示范，激发学生动手操作的兴趣。比如教授《红色的画》这一课，导入时我就用了一首流行歌《开门红》作为配乐的全红色画面的舞蹈，有声有色阐明了“红色”它的特性，效果很好。在其后的教学环节也多次用到音乐结合画面去表明色彩的语言。

2.创设美术环境，提供表现机会，激发学习兴趣

在这方面，我会利用美术活动来调节学生情绪，比如组织他们轮流写画黑板报，布置宣传栏和班内学习园地、举办画展等。以“重在参与”作为书画展览等活动的宗旨，既创设了愉快轻松的美术环境，学生又得到了美术实践的机会。学生自我表现的艺术水平虽然不高，却被调动了美术学习的兴趣。由学生们自己亲手创设的这种美术环境，更能吸引和感染周围同学，并激起更多同学也想试一试的欲望。

3.调整教学内容，增强趣味性，以点带面深化兴趣层次

对教材内容中那些枯燥乏味的概念要尽量使之通俗、具体，使它们能与孩子们生活经验的相联系。

4.利用竞赛活动，做到评价准确，适当表扬，拓展兴趣范围

校园里的各种美术比赛活动，也是激发学生学习兴趣的有效手段。我会和孩子们一起参与，帮助他们完成自己的想法。在竞赛中，学生学习的兴趣和克服困难的毅力增大，因而多数学生在比赛情况下其兴趣和意志高昂，成绩明显提高。相反，也有些导致失去信心和兴趣。我会适时并因人而异地组织竞赛活动，选择最佳时机，最大限度最大范围地调动学生的学习积极性。

我还会很注意准确评价学生，并给予每位学生适当表扬或鼓励，但并不是不切实际的夸奖。我通常从积极方面把鼓励和指出问题结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时先肯定其进步的一面。

除此之外，在美术学习中还要拓展学习范围，使学生对艺术的各个门类都产生兴趣。美术学习的兴趣培养是多方面、多方法的教育过程，学生的个性是在这种教育过程中顺利发展的。

第二方面就是，美术学习需要坚强的意志和稳定的情绪，这也是培养个性的有效途径。在教学过程中我非常注意调动学生的积极情绪，使他们充满自信，乐观坚定的完成作品。

最后，我觉得美术学习还要有赖于好的性格与习惯。在美术教学中，我认为培养良好的性格和习惯，可以从如下三个途径着手：

1. 开阔视野，全方位培养

使学生多品味好的艺术作品，做好美术欣赏这方面的教学环节，丰富学生们的知识，开阔视野，增长见识。.

2. 不同画种，磨练性培养。

学习素描可以培养学生善于理解和思考的性格；学习工笔画可以培养学生仔细认真，追求完整的性格；学习写意画可以培养学生泼辣，概括，潇洒豪放的性格。通过这些画种可以磨练和培养学生适应性性格。可以多方面的涉猎，求泛即可，不可苛求。

3. 因材施教，针对性培养。

学生的性格存在差异，需要针对不同性格采取不同的措施。要因材施教，具有针对性地培养性格。

总之，美术教学中，学生个性的培养需要教师转变观念，营造气氛，改进教学方法，注重激励引导，提供展示机会，而且要落实到每节课，针对不同的课型精心设计，常抓不懈，真正使美术课成为学生展现个性的舞台，让表达个性成为学生的一种习惯和追求。

参考文献：

[1]《基础教育新观点》，国家高级教育行政院编著，教育科学出版社.

[2]《课程实施与教学改革》，严先元编著，四川大学出版社.

[3]《新课程的教学改革》，张辉，首都师范大学.

作者简介：

蔡英敏（1977-），女，汉族，安徽六安市人，中学一级教师。研究方向：小学美术教学。