浅析培养高中英语口语表达能力的策略

张芹英

【摘要】英语作为一门语言学科，口语表达能力应成为高中英语教学的基本内容，但是从目前的高中英语口语课程安排情况来看，存在课时短、积极性差、练习少等问题，学生的整体英语口语水平并不能达到预期效果。本文主要讨论培养高中英语口语表达能力的策略，分析如何摆脱传统教育的桎梏，使学生变得爱说、会说、主动说，在较短的时间内实现口语水平的快速提高。

【关键词】高中英语 口语表达 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0010-01

高中英语，尤其是英语口语的学习对于学生来说会感到吃力，除了应试教育的影响外，教师的教学方式也存在问题，大多数老师只重视考试会涉及到的听力和写作能力的训练，而忽视口语和阅读的练习，从现在的学习效果来看，造成许多学生“哑巴式”英语。所以学习英语不能单单依靠听和写，说和读更能培养学生语感，在潜移默化中形成英语逻辑思维。在越来越全球化的今天，提升学生英语口语能力已经成为大势所趋，针对目前高中英语口语教学一直处于被忽视地位的情况，学校和教师都要积极的进行创新。学校应适度增加英语口语课程并提高软硬件设备，教师则改变传统的教学方式，在仿说教学手段上积极应用交往练习手段，营造纯英语环境，增加趣味性和互动性，提高学生自信心，促使学生开口说英语。

一、打造高素质的教学环境

教师在教学过程中要不断强化自己的业务能力。素质教育在要求学生进行多方面训练的同时，也要求老师能够更加智能化教学，改变原有的“大众化”教学理念，因材施教，多样发展学生个性。

首先，教师要提高自身的口语水平。就如同学习普通话一样，在呱呱落地之时，每个人并不会说话，需要经过家长的教导和学校教育才养成说普通话的习惯。而英语口语的学习并不具有这一天然优势，只能通过老师教授，因此教授标准的英语口语就非常有必要。而且学生一旦养成错误的口语习惯，日后很难纠正。请外教定期对老師进行培训和考核，可以保证老师口语发音标准。

其次，多播放英语视频音频。听力和口语是相辅相成的两个部分，听力可以帮助形成标准发音，口语则可以加深单词印象，两者配合能更好促进学生英语总体能力的提高。高中生的课业压力大，如果要求学生拿出课下的大部分时间用作听力和口语练习，可能会引起学生逆反心理，因此，老师能做的就是运用听力和口语结合的方式，充分的利用课堂上的45分钟。老师可以播放一段音频，逐字逐句翻译加解释，同时与学生进行频繁互动，既保证注意力集中又能掌握学生接受进度。在前期，这样的教学方法虽然会拖慢进度，但是磨刀不误砍柴工，在这个循序渐进的过程里，教师一开始的速度虽然缓慢，可是经过几个课时的模式养成后，学生就能自主分析加解释，老师要做的就是纠正学生发音和带动整个班级积极性的工作，从结果来看，教师在后期能有充足的时间加快课业进度。

二、营造轻松的英语环境

受母语的影响，学生已经习惯了用汉语思维思考英语问题，容易形成“中式英语”，而且日常生活中的汉语交流更是加大学生接受英语口语交际的困难。对于大多数的学生来说，英语的应用范围窄，作为一门第二语言，也是应试教育中最有“距离感”的一门学科，学生没有兴趣，也没有动力学习。这就造成一种恶性循环，学生越不主动练习，英语口语交际能力越差，这时候急需要老师做好领路人的角色，在课堂上带领学生多多接触口语，打消胆怯心理。

营造一个轻松的英语环境就变得十分有必要[1]。愉快的氛围可以减轻学生上课压力，使学生真正的感受到轻松，不是为了刻意的教学目的而是发自内心的开口说英语。老师可以在课堂上准备具有美国特色的物品，如美国国旗，让学生用英语回答他们所知道的关于美国国旗的知识，这样不仅练促使学生张嘴发声，新鲜事物也可以增加课堂活跃程度。

这里的英语环境，并不是一味的利用仿说手段教学，因为单词的不理解和语音语调的重复都会消磨学生的学习兴趣，教师可以运用多媒体设备，准备英语影视资料，例如在课堂进行到一般的时间播放一段《泰坦尼克号》的经典片段，引导学生利用课后时间自主接触英语，在模仿心理的作用下，学生能主动模仿剧中人物所说的名言俗语，增加知识面。

三、设置实践的应用环境

1.融入课文

高中生已经具备了一定基础的英语识读能力，每教授完一篇课文，可以让学生自主分组，要求每一个同学都能参与其中，根据课文内容进行情景表演，以苏教译林版《牛津高中英语》模块二中的unit3“amazing people”为例，将学生分成5个人为一组，各自扮演一个角色，用该角色的语气神态进行表演，内容自定。在表演的过程中，学生不仅获得参与感，增加自信心，而且在快乐中体会到学习的乐趣，培养学习口语的兴趣。

2.创新朗读

朗读是培养英语口语能力的基础，在重复的朗读的过程中，学生可以逐渐掌握正确的发音方式，老师也能及时的给予纠正。可是复杂的单词或重复的内容可能使学生觉得单调[2]，同时对于老师来说，课本中的素材涉及的方面较窄，无法创新阅读内容。因此为了延伸知识点，帮助学生理解背景，教师可以定期安排英文诗歌，歌曲，文章等朗读，只要学生感兴趣都可以读给同学们听，并且用英语讲解“为什么会选择这一段？”，“怎样理解这一段？”等问题.例如：在一周的课程内，让每一个学生都准备一篇课外文章，利用早晚自习、午休结束和上课前的五分钟随机挑选同学进行朗诵。这种在课堂上鼓励学生张嘴大声朗读，增强学生自信心，实现了口语水平从会说到敢说的飞跃。

3.举办演讲

在多种英语口语能力培训中，演讲能力经常被老师所忽视，其实，相比于课堂上朗诵，英语演讲比赛的举办更是一个全校范围的活动，学生走出一个熟悉的环境，站在一个更大，更正式，更能展现自己的平台上，表达自己的所思所想。演讲比赛应要求演讲稿必须由学生自己准备，可以经过老师修改，但也仅限于指出语法、单词等错误。在每学期结束后，以一个班级为单位，通过选拔挑选出两个代表，可以以“happiness”等正能量事物为主题，在有限的时间内发表演说。在演讲稿经过老师修改的过程中，每个参与的学生都能得到一对一的面授指导，在交流中学习，在学习中提高，训练口语技能的同时也提升写作能力。

四、总结

综上所述，英语口语在学习英语中具有重要作用。为了适应经济发展和全球化进程，高中英语口语必须得到重视，教师要改进教育方式和教学理念，不能将注意力仅仅聚焦在如何快速提高成绩上，放长远眼光，通过训练对话、朗读和演讲能力，运用交往式学习方法与仿说式教学方法相结合的手段，吸取传统教学方法的优势，积极利用互动手段，提高学生兴趣和积极性，来改善高中英语口语教学现状，提高学生英语口语能力。

参考文献：

[1]张建忠.高中学生英语口语能力培养策略[J].未来英才，2016，05：15.

[2]廖静.高中英语口语交际能力的内涵与培养策略[J]读与写：外语外文，2016，23：32.