探讨课程游戏化在学前教育中的实践

彭晓慧

【摘要】在学前教育中，游戏教学是其中重要的教育形式之一。而随着素质教育的不断推进，教师也逐渐开始重视游戏教学的形式，近年来，对于课程教学游戏化的研究也不断地深入，本文就是结合当前学前教育中课程教学游戏化的现状，来探讨如何在学前教育中推进课程游戏化。为相关的教学工作者提供教学参考。

【关键词】 课程游戏化 学前教育 教学探究

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0081-02

一、课程游戏化的必要性

好玩是幼儿园阶段的学生的天性，游戏在幼儿的身心发展中具有重要的作用，他们在游戏中能够获得快乐。因此在幼儿园教育中，游戏环节也是其中的一项基本环节，因此在幼儿园教育中，教师应当重视课程教学游戏化这一问题，将游戏的精神融入到幼儿园的教育过程中，推进课程游戏化。在游戏中教学，注意以幼儿为本，使他们在游戏环境中成长，满足他们的学习和成长需要，促进幼儿的身心全面发展。

二、创建轻松教学环境

由于幼儿园阶段的学生年龄较小，身心发展较不健全，他们的思维方式仍然是以具体形象为主。因此，在教学过程中一些生动活泼的教学环节和教学设计，能够引起他们的注意力。所以教师在教学过程中，就需要为他们创建一个良好的轻松的环境。将课程游戏化，使学生能够在游戏化的环境中逐渐地吸取知识，从而使他们能够快速的成长。为他们创造出适合他们身心发展的环境，这就需要教师在教学过程中做到以下几点，首先要通过运用游戏化的语言为学生创建温馨的游戏环境。其次就是在环境中主动引导他们学习，使他们能够激发出对于学习的兴趣。除此之外，游戏环境还应当安全舒适，能够给他们提供一些自由活动的空间，使他们能够在环境中自由地探索和发现，在游戏中成长，在游戏中学习。

例如教师在教学活动开展之前就可以给学生来设计下面这样一个课堂引入环节。通过“学习小动物”的形式来开展教学引入，首先教师可以要求学生选出自己所喜爱的小动物的名称。在学生选好自己的小动物之后，教师就可以引入教学了：“小森林课堂开课啦，大家来看一看哪一个小动物表现的最优秀？”利用这样的形式能够使学生融入到故事情节中，从而在课堂上能够投入更多的注意力，在学习过程中，利用这种游戏化的教学语言，能够有效地激发学生的学习兴趣，同时，调动起他们的主动性。除此之外，教师在了解了学生的具体兴趣爱好之后，还可以设置不同的游戏环节，使学生能够按照自己的意愿来进行学习进行互动。在游戏中教师要培养学生的自主意识，使他们能够养成主动性，能够学会自主选择。

三、教学融入游戏环节

教学活动作为一种教学实践活动，课程游戏化不仅仅是理论上的研究，更重要的是它的应用性，具有可操作性和合理性。并且在实践中能够有效地完善和补充教学理论，促进学生的全方面发展。将游戏融入教学，就需要教师首先能够在课堂教学之前，利用游戏环节来提高学生的学习兴趣。其次就是在教学过程中要适当的穿插游戏环节，使学生能够通过游戏环节加深对于知识的理解和应用。最后，教师还要在课后练习中融入游戏环节，从而加深学生的学习印象。在这整个活动中，教师要适当地参与到其中，这样才能有效地提高学生的学习效率，激发他们的创造力和创新意识。

例如教师在教学生辨认方向这一教学内容时，教师就可以利用小游戏的形式来引入教学。利用“香蕉在哪里？”小游戏这样的形式来吸引学生的注意力，教师首先就可以将香蕉藏在自己的身后，然后装作不经意地让学生发现。在学生发现教师藏了一个香蕉后，教师就可以来向学生提问：“老师今天带了一个香蕉，今天我就来考察一下大家的观察力，哪一位同学能说出香蕉在哪里，我就把这个香蕉奖励给哪一位小朋友。”利用这样的形式能够有效的提高教学课堂的趣味性。在教学过程中，教师也可以穿插类似的教学游戏，从而加深学生的学习印象。并且在适当的游戏环节中，教师可以参与到游戏中来，这样能够加上学生和教师之间的互动，使得师生之间的关系更加的融洽。这样就能够有效地提高学生对于教师的信任感，从而能够将自己的真实想法告诉教师，使教师能够及时地掌握学生的具体状态。

四、教师进行适当引导

与小学和中学阶段的规矩化课堂不同，幼儿园時期的教育，主要以开发学生的思维，培养学生的实践能力为主。因此在教学过程中，利用游戏精神来开展教学，能够达到较好的成效。在实际的活动中，教师可以引导幼儿参与到实践活动中来，使他们在活动中开阔视野，提高他们的眼界。同时，能够使教师了解学生的具体情况，从而有针对性科学地制定教育和培养计划。例如，教师在进行感恩教育的时候，就可以组织亲子的互动活动，增强父母和孩子之间的情感，使父母和孩子之间能够更好的交流沟通，同时理解教师组织活动的意义和与良苦用心，使学生孩子教师之间能够共同建立好良好的关系，便于教学活动的开展。除此之外，教师还应当在教学过程中，及时的发现学生的兴趣爱好，并且进行调研分析之后，做好记录。教师要能够根据学生的具体问题，来进行有针对性的处理。当学生出现问题时要进行耐心的开导和鼓励。而在学生取得一定的成就时，要进行激励和奖赏。在教学过程中不断的总结教学经验，在教学中探究，在探究中成长。从而使得教学计划能够更加的适合学生的成长和发展，使得学生能够在教师的培养下，获得更全面的发展。

五、结语

总而言之，课程游戏化是一种全新的教学方法，需要幼儿园教师在教学中不断的探索和完善，而利用这种教学方式能够有效地加强学生和教师之间的互动，教师在教学中通过创建模拟的教学情境，将教学和游戏进行有机的融合，这样能够有效地提高教学的效果，使学生能够在轻松快乐的环境中成长和发展。

参考文献：

[1]谭满英.幼儿园课程游戏化与幼儿教师专业化发展的策略探讨[J].课程教育研究， 2017（13）.

[2]吴舒.基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设研究[J].新校园（中旬），2016（6）.

[3]刘流.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].新校园（中旬），2016（3）.