如何在农村小学语文教学中提高学生的写作水平

麻东平

【摘要】随着社会经济的不断发展，教育的普及范围也在逐渐扩大。农村小学教学模式较为落后，在教学水平上还有很大的差距。在小学语文的教学中，注重培养听说读写四方面的能力。而在当前的农村小学语文教学中，教师对学生写作能力的培养并不是很重视，也没有良好的写作教学方法，提高不了学生的写作水平，也阻碍了学生语文素养的提升。教师要转变教学观念，利用新的教学方式，缩短与城市教学水平的差距，提高农村语文的教学质量。

【关键词】农村 小学语文 写作教学

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0209-02

引言

小学作为培养学生综合能力的黄金时期，教师要重视这个期间，提高學生的能力。写作作为语文的重要组成部分，主要是考核学生的思维能力和语文水平。农村学校和城市学校相比，经济、文化都很落后，教学资源分配不均，教学设施没有完善，让学生得不到很好的锻炼，学生的写作水平难以上升。小学语文教师要打破传统的思维观念，根据多年教学经验，结合农村学生的实际情况，制定出完善的语文写作培养计划，让学生在写作中，思维能力得到锻炼，语文素养得到提升。

一、小学语文写作教学中存在的问题

（一）抄袭写作，应付教师

乡村教师由于多年的教学，已经形成难以更改的教学理念。教师对写作教学的重视度不够，在语文课堂上，教师没有积极地教学生写作理念，学生对于写作也没有过多的重视。现代化技术的影响，学生的写作方式也在受着影响，电脑成为新兴的写作方式，虽然为学生写作带来了方便，但同时也造成了抄袭的现象。学生在写作时，会是首先利用电脑进行查找，找到合适的文章后，直接复制粘贴为自己的作品，交给老师。小学生的身心的发展还不完善，判断思维还没有养成，在抄袭的过程中，很容易受到原作者的思维影响，让自己的思维得到抑制，同时学生没有完成教师留下的教学任务，没有真正锻炼到自己的写作能力，这种应付教师的行为严重阻碍了学生的发展。

（二）作文情感不足，内容空洞

农村由于教学设施不完善，学生在写作学习时，只能接受语文教师的教导，没有接受学校外部专业的培训，在长期的学习过程中，写作思路变的逐渐狭窄，写作方式也变的落后，无法跟上时代的脚步。农村学生自身的语文素养不足，再加上学校无法为学生提供良好的写作环境，导致了学生的作文内容十分空洞。学生在写作时，对主题思想没有很好的把握，表达了错误的思想感情或是没有表达思想感情，让作文阅读起来十分乏味，读者体会不到其中的情感，也无法知道写作的主题。还有小学生的心智还不健全，他们所理解的东西和教师理解的东西可能会有偏颇，教师在布置教学任务时，没有对写作的题目进行研究，会导致一个题目会出现多种思想的局面，降低了写作教学的质量。

（三）不重视写作素材

在农村小学语文教学中，教师没有注重写作素材对于写作的重要性，一昧的教授学生写作技巧，学生虽然掌握了写作技巧，但是没有积累足够的写作素材，在面对写作的题目时，往往会写但是不知从何写起，影响了学生的写作进程。小学生写作素材的缺乏，让学生写出的文章不够深刻，无法表达出学生的主观思想，加重了学生的写作压力。教师在语文教学中，留下的写作任务也没有结合学生的日常生活，题目过于脱离实际，让学生无法将自己所知的素材加以运用，增加了学生的写作难度吗，让学生对写作失去信心。

二、农村教学语文写作教学的新举措

（一）增加学生阅读量，培养学生思想感情

学生的写作水平的提高离不开阅读的促进作用，学生在阅读中，可以体会到作者的思想情感，同时能领略的许多的课外知识，在学生自己的写作过程中，学生就能够表达出自己的思想情感，写出富有情感的文章。教师可以开展经典阅读活动，让学生在阅读中，提高自己的语文素养，增强自己的文化情感。让学生摘抄经典的好词好句，定期和同学分享、讨论，让同学之间互相促进，学生在写作时也有了经典名句可以引用，加强了文章的文学性，让文章拥有更多的文化表现。教师还可以开办经典阅读读后感写作大赛，既考察了学生的阅读能力，也考察了学生的写作能力，让学生在写作中将阅读得到的写作知识合理运用，也让学生的思想感情得到合理的宣泄，全方位提高了学生的能力。

（二）提高写作素材重视度，丰富文章内容

写作素材源于生活，是对生活的一种体现。教师要引导学生积累足够的素材，让学生在面对各种题目时，都有话可写，丰富文章的内容，让文章更有可读性。教师要在教学中，教授学生怎样亲近自然、融入社会，让学生在自然与社会这两个庞大的资源库内发现素材、拾取素材、使用素材，让文章更有实际性，更有亲和力。教师还有引导学生怎样分辨素材，让学生知道哪个素材是好，哪个素材是坏，教会学生不同题目使用不同素材，让素材反应题目、适合题目，提高素材的作用。教师要教会学生选取真实的素材，减少学生写假事的局面，让学生写出的文章真实度更高。例如教师在写作《我的家乡》一篇题目时，教师可以带领学生去家乡周边有名的景点参观，让学生在实地进行观察，积累生活素材，学生在这样的经历和体验下，对家乡有了全新的认知，写作也会产生新的角度，写出的文章也会带有家乡特色。

（三）培养学生语言组织表达能力，提高文章深度

教师在语文教学中，除了要培养学生的写作技巧，也要培养学生的语言组织能力和表达能力，让学生的文章语言精美，内容深刻，提高文章的耐读性。教师可以利用教材，先让学生对课文进行熟读，找出课文的核心词、核心句，并让学生分析这样写的好处，通过这个过程让学生掌握语言的组织技巧。教师还要引导学生对同义词、反义词、多义词进行归类划分，让学生学会合理的使用，必要时还可以利用字典进行相关的查阅。学生对词义能够深入理解，就能造成优美的句子，写出精美的文章。教师在教学中，可以每周进行主题故事演讲，锻炼学生的表达能力，再让同学进行评价，找出其不足之处，充分调动了学生的学习积极性，让所有的同学都能参与到课堂之中。

（四）利用多媒体技术，丰富教学内容

信息化时代的的发展，让多媒体技术应用到教学当中。教师在写作教学时，可以利用多媒体技术的优势，提高学生的写作水平。在课前，教师可以利用微课将本节课的写作主题进行阐述，让学生去搜寻相关的素材，锻炼学生的动手能力。在课上，教师利用投影仪进行课件播放，为学生解析写作的要点和技巧，减轻学生的写作负担。在课下，将本节课的教学课件、视频发送给学生，让学生在写作时可以及时复习，巩固写作知识。教师还可以利用多媒体平台与学生进行交流，指点学生的写作问题，解答学生的写作疑惑。多媒体技术的应用让学生形成了一个完整的写作过程，符合小学生当前的生活习惯，吸引了学生的眼球同时培养了良好的师生关系，拉近了教师与学生之间的距离。

三、结语

教师重视学生的主体地位，要对小学生采用合适的教学方式，让学生主动投入进写作教学当中，提高自身的写作能力。要培养学生正确的写作思路，加强学生对写作素材的积累，引导学生使用合适的字词，让学生写出语言华丽、感情丰富、内容深刻的文章，提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

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