基于核心素养的小学国防教育体系的构建①

■刘冬梅

《中国学生发展核心素养》将核心素养的内容定位为三个方面，六大素养，十八个基本要点，其中强调社会参与、责任担当、国家认同等作为核心素养的重要内容，与国防教育有着千丝万缕的联系。《中华人民共和国国防教育法》则指出：“小学和初级中学应当将国防教育的内容纳入有关课程，将课堂教学与课外活动相结合，对学生进行国防教育。”十九大报告旗帜鲜明地确立了国防和军队建设的历史方位和总体目标，国防和军队建设是中国特色社会主义伟大事业的重要组成部分。结合当前国内、国际形势，以及学校毗邻山东陆军预备役炮兵师第四团的实际，国防教育不仅可以作为学校的课程，有着得天独厚的位置和条件，而且也是提高小学生核心素养必不可少的一个重要途径。

一、小学国防教育研究缘起

（一）寄宿制小学的必然要求

我校是寄宿制小学，从一年级到六年级的绝大多数学生都选择住校。年纪尚幼的他们远离父母、爷爷奶奶，独自一人来求学。这就必然要求学生们要有较强的独立生活能力。学校在教书育人的同时，有责任和义务让学生具有独立生活的能力，保证学生有强健的体魄和坚强的意志。国防教育则恰恰是解决这些问题的最有效的突破口。

（二）国防教育法的势在必行

习近平在党的十九大报告中指出，我国必须走强国之路，而强大的国防建设是强国之路的保证。因此国防教育从娃娃抓起是强国之路的教育根基，是提高国防意识、增强国防观念的重要举措。小学教育的核心任务是使学生树立公民意识，提高公民素质，国防教育在学校教育中就成为势在必行的课程了。

（三）毗邻军营的区位优势

我校与山东陆军预备役炮兵师第四团毗邻而居，日日都能听到军营训练的号角，感受军人嘹亮的口号，时时都能看到军人的飒爽英姿，感受军人的崇高形象。因此，借助这个区位优势进行国防教育使我校具有了得天独厚的条件。学校开设了国防校本课程、编排了军体操等与这所军营有着密切联系的校本化课程，使学校的国防课程日臻完善，学生学习起来事半功倍。

二、领会核心素养的实质内涵，找准国防教育与核心素养的结合点

《中国学生发展核心素养》的基本内涵中，自主发展重在强调有效管理自己的学习和生活。国防教育能培养学生的组织纪律性和自我管理能力，使学生健康生活。社会参与强调增强社会责任感，而国防教育能使学生具有责任、担当意识，并在动手操作中培养学生的实践创新能力。《中国学生发展核心素养》的文化表现中的“科学精神”重在“培养学生不畏艰难，坚持不懈的探索精神，勇于大胆尝试”，这与国防教育的教学目标不谋而合；健康生活这一表现要求学生具有安全意识与自我保护能力、坚韧乐观的品质，与国防教育的情感态度与价值观目标具有一致性；《中国学生发展核心素养》中社会参与这一表现中的责任担当更是明确提出了“具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益”“了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动”这一具体要求，这正是国防教育的课程教学的重难点。十九大报告指出“党在新时代的强军目标，体现了认识的新高度、实践的新要求”。学校也要更新对国防教育的认识，即国防教育要从娃娃抓起，做到知行合一。

小学阶段的国防教育旨在从思想上让孩子们树立“居安思危”的爱国意识、卫国之志；从行动上初识国防知识、军事装备；从情感、价值观上培养孩子们拥军习武、投身国防、立志报效祖国的宏伟抱负。建校以来，我们积极与山东陆军预备役炮兵师第四团开展“军校共建”活动，着力构建国防教育课程体系，深入推进国防教育，全面提升学生的责任担当、劳动意识、自主发展等核心素养，有力促进了学生全面个性发展。

三、构筑国防教育体系，落实核心素养教育目标

核心素养的落脚点在于“人的教育”，在搭建好保障平台的基础上，关注学生全方位、全过程、立体化、科学化的发展。学校在认真学习领会《小学国防教育纲要》的基础上，结合学校实际，扎实开展国防教育内容体系建设，为广大学生提供科学、丰富的教育内容。

（一）打铁还需自身硬，夯实国防教育保障平台

1.近水楼台先得月，定位国防教育特色品牌

学校与山东陆军预备役炮兵师第四团比邻而居，学生们每日都能看到军人操练的身影，听到嘹亮的军号，时刻感受到军人的锐意勃发和军营的活力四射，这为我校进行国防教育提供了得天独厚的区位优势和有利条件。结合这个有利条件，学校在实施国防教育上收到了较好的效果。

2.强化教师国防知识培训，筑牢师资力量

学校首先采取“请进来”、“走出去”的培训方式，组织骨干教师外出参加国防教育培训，邀请课程专家和国防教育专家到学校作专题学术报告，提升广大教师的理论素养，增强国防教育的理论素养；其次是充分利用课堂教学主渠道，组织开展国防教育专题课、学科渗透课等教学观摩活动，提升国防教育的针对性和实效性；第三是组织开展国防教育研讨会、国防教育课程论坛等活动，加强对教师国防教育知识体系的培训和普及，为推动国防教育活动深入开展打下基础。

3.健全网络管理体系，保障有效实施

学校成立了以校长为组长、分管校长为副组长，相关年级负责人为成员的国防教育领导小组和工作小组，制定了学校国防教育发展总体规划和年度目标，并组织、指导、协调和检查学校国防教育工作的落实情况。

（二）着眼于全方位育人，构建绿色国防课程

1.认识到开设国防教育课程的重要性

国防教育作为课程开设，有利于提高国防课程的地位，彰显国防教育必不可少的重要性；有利于促进国防教育的改革与创新；有利于在课程中发现问题，解决问题，不断完善国防教育体系。

2.开发《绿色国防》系列校本课程

国防校本课程的设置秉持以核心素养为“经”，以国防教育目标的基础性为“纬”。无论从课程内容的深度上，还是从课程方法的运用上，都以适应小学生的身心发展特点和认知水平为出发点，使二者互相渗透，融为一体。

《绿色国防》系列校本课程为各年级分别编印了一册教材，设知识类、游戏类和实践类三大板块。知识类又细分为军事理论、军事知识、祖国疆域等12节内容，游戏类以军事游戏为主，实践类以手工制作为主。随着年级的升高，三个板块内容也相应升级，知识量逐步增加，学习难度逐步增强。

为了将国防教育落到实处，我们严格落实每周1节国防教育课，明确规定由中队辅导员任教，从山东陆军预备役炮兵师第四团聘请官兵担任学校国防教育实践教官，每月上1次课。

（三）着眼于全过程育人，精心打造国防特色课堂

课堂是实施国防教育校本课程的主阵地。学校精心打造课堂教学模式，精细推进教学渗透，真正使国防教育贯穿于教育教学的全过程。

1.建构“绿色阳光课堂教学模式”

根据小学生的认知特点，学校积极探索出了“自主探究、团结合作”的学习方式，通过精心打磨提炼，逐步形成了较为成熟的教学流程：依标自学—交流探究—展示提升—当堂检测。实践证明，学生在这样的课堂上学得高兴，各方面能力也有了很大提升。学校教师执教的这一模式课在全市优质课评比中获得一等奖。

2.在各学科教学中渗透国防教育

为了更好地凸显学校的国防教育校本特色，我们将国防教育渗透到学科教学中。品社课突出爱党、爱国、爱军、爱社会主义的教育，融入领土、主权、疆域等内容，使学生了解到伟大的祖国疆域辽阔、山河壮丽，激发爱国热情；语文课通过回顾中国近代有国无防、落后挨打的屈辱历史，讲解中国人民解放军的发展史，让学生充分认识国防的重大意义，增强保卫祖国的责任感，等等。

3.加强国防教育教学教研

教学教研是为了集思广益，群策群力，把握重点，找出难点，有针对性地进行教学准备，从而提高教学效果和教育质量。每学期初，学校都要组织教师进行国防教育专题教研，开展集体备课，吃透教材要求，研究教法学法，确保取得良好的教学效果。

（四）着眼于立体化育人，广泛组织国防特色活动

校园活动是拓宽学生核心素养发展的重要途径。我们在扎实开展课堂教学的基础上，通过组织丰富多彩的特色活动，积极拓宽国防教育渠道。

1.护卫国旗展英姿

学校组建了学校国旗护卫队，聘请部队官兵进行专业训练指导，严格规范升旗仪式。

2.军训活动展风采

学校每年都从部队聘请教官组织开展一次军训活动。主要包括训练学生站军姿、规范队列队形、演练军事科目、学习内务整理等，培养了学生自理自立的能力、吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的意志品质，强健了学生体魄。

3.军体操中磨砺意志

充分发挥体育教师的集体智慧，在武术基本动作中有机融入军事训练动作，编排了8节军体操，在每天的课间操及阳光体育时间组织学生操练，充分展现了学生阳光向上的精神风貌。

4.军事训练强体魄

学校投入50余万元，精心布置了近300平方米的国防教育展室，建设了2000余平方米的军事训练拓展基地，基地配备了地桩网、梅花桩等训练设施。学生每周到拓展基地上课一次，在专业教师的指导下进行各类军事训练，受到了很好的锻炼。

5.唱响军歌扬士气

各班级每月教唱一首军歌，学校每学期组织一次唱军歌比赛，唱出了昂扬的斗志，丰富了校园文化生活。

6.军校共建促和谐

定期组织学生走进军营，参观官兵的军事训练、营房内务，学习人民解放军坚强的意志和优良的作风。

7.内务整理促规范

学校学习借鉴部队内务管理办法，结合学生年龄特点，制定了《学校内务管理细则》，在养成教育月活动中强化训练，促使学生养成了良好的生活习惯。

（五）着眼于科学化育人，建立国防教育特色评价体系

学校将国防教育课程纳入总课程表，由教导处对课程落实情况进行检查量化，运用“三三三”课堂教学评价策略，对学生的课堂学习效果进行测评。学生的国防特色作业，是学校业务周查的必查内容。学期末，学校对学生的国防教育学习进行书面考试和现场测试。学生的就餐、就寝、上操等一日常规，由德育处按照军事化管理标准进行检查和评比。以上各项考核，与班级和教师的考核挂钩，与学生综合评价挂钩，切实提高了广大师生参与国防教育的积极性。

四、国防教育课程实施成效与反思

自国防教育课程开设以来，我校师生在各方面都发生着日新月异的变化。首先，教师的师德师风建设有了显著进步。在2017年末的全市师德师风考试中，我校取得了滕州市第一名的好成绩；同时，通过国防教育的开展，搭建起了“四有教师”和“四有军人”这一双“四有”共建活动。其次，学生在接受国防教育的过程中，提高了规则意识，养成了良好的学习和生活习惯，自我服务能力，如洗脸洗手、穿衣戴帽等能力得到了极大的提高，每个学生的独立生活能力较强。

在建校不到三年的时间里，学校紧紧围绕发展学生的核心素养这一理念，积极构建校本课程体系，特别是国防教育促进了学校的发展与进步，得到了多方的认可与肯定。在2016年山东省素质教育论坛上，学校以《用心构筑国防教育体系，用情提升学生核心素养》为题作典型发言，得到与会专家的高度评价；2017年9月，学校被省教育厅推荐为国家级中小学国防教育示范学校；“基于学生核心素养发展的校本课程体系构建研究”这一课题在山东省教育科学“十三五”规划2016—2017年度课题中立项。其中，国防教育是课题的重要研究内容。学校获得了省、市多项荣誉，学校教育特色先后被《齐鲁晚报》、滕州电视台等媒体予以专题报道。

尽管我们的特色课程取得了一定的成绩，但是还依然存在着如国防教育教师专业化程度不高，国防教育的资源相对缺乏，学生评价考核形式还比较单一等不足之处。为了更好地加强国防教育，落实核心素养要求，我们将通过强化教师队伍建设，奠定国防教育的师资基础，转变教育教学方式，提升国防教育教学效果，加大国防教育的宣传，拓宽国防教育的资源等形式，努力实现国防教育新突破。

[1]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015，36（09）:17-23.

[2][3]李宣良，梅常伟.阔步迈向世界一流军队——党的十九大报告擘画国防和军队建设壮阔蓝图[DB/OL].http://www.china.com.cn/19da/2017-10/19/content_41758625.htm.

[4]B.S布卢姆，邱渊等译.教育评价[M].上海：华东师范大学出版社，1987：4-5.