探讨数学思维在小学数学教学中的体现

2018-08-15 10:12江鲜花
学周刊 2018年23期
关键词:数学思维教学策略小学数学

江鲜花

摘 要:小学时期是小学生思维发展的重要时期,教师若能够通过有效策略注重培养小学生的思维能力,对小学生的终身发展会发挥重要的促进作用。就小学数学学科而言,培养小学生养成良好的数学思维是必要的,不仅能够进一步培养学生的逻辑思维能力,还能为小学数学教育活动的深入实施奠定基础。因此,现主要阐述小学数学教学中数学思维的体现,并分析数学教学中培养学生数学思维的重要性及提出有效的培养策略。

关键词:数学思维;小学数学;教学策略

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)23-0088-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.053

在新课程教育背景下,教育部门对小学数学教学中培养学生数学思维能力有着更高的要求,在一定程度上增加了教师的教学压力,但对小学生的健康成长却能发挥重要的促进作用。当前,小学数学教学活动实施过程中,数学思维的培养在教学中有体现,但仍然存在着一定的不足,不能全面提高学生的数学思维能力。基于此,作为小学数学教师,有必要结合教学工作实践提出培养学生数学思维的有效策略,以提高小学生的数学综合素养。

一、数学思维在小学数学教学中的体现

数学思维在小学数学教学中的体现主要表现在以下方面:首先,数学思维和知识技能训练联系密切。在数学教学中,教师既要传授数学基础知识,又要培养学生的数学综合素养;学生学习中也要学会运用多种方法解决数学问题,这便是数学思维的过程。其次,数学思维在数学解题的分析和判断过程中会有体现。如在应用题的学习中,学生必须具备分析已知条件和未知条件以及判断解题方向的能力,进而运用有效的解题方法解答数学问题。最后,数学思维在综合素质方面有一定的体现。例如,小学生学习过程中需要对数学知识进行必要的总结,学生的总结过程是对知识概括的重要过程,可促进学生思维发散和其推理能力的提高。由此可见,在新时期的小学数学教学中,数学思维培养活动一直存在,因而教师更应该制订有效的教学策略,从而凸显数学思维教育[1]。

二、小学数学教学中培养学生数学思维的重要性

就小学数学教学活动而言,教师在教学过程中培养学生的数学思维能力是极为重要的。从学生数学学习能力方面看,受外界环境因素、家庭教育环境、先天因素等方面的影响,学生学习能力有所不同。但是,在数学学科学习中,学生都必须具备良好的数学思维,这是他们更好地学习数学学科的必要条件。首先,培养学生数学思维,能够增强学生对数学知识的理解能力,有利于学生从多种思维视角认识数学知识,进而提高自身的知识接受能力。其次,培养学生数学思维可规避传统机械式记忆学习的弊端,有助于学生运用灵活的方式解答数学问题。最后,通过培养和提升学生的数学思维,可以使学生具备更有条理性的思维,进而积极应对新问题和新的知识点内容。由此可见,数学教学中教师重视培养学生数学思维具有重要意义[2]。

三、小学数学教学中培养学生数学思维的策略

(一)激发学生的求知欲望

在小学数学教学中,培养学生的数学思维应激发学生的求知欲望。兴趣是学生深入学习的动力,求知欲则是学生学习兴趣的基础。教师在教学过程中要重视采取有效教学手段激发学生求知欲和好奇心,进而引导学生深入地参与到数学课堂教学中,在无形中培养和提升小学生的数学思维。例如,学习“长方形周长”时,为激发学生的求知欲,教师可以鼓励学生通过小组合作对书本、课桌等平面长方形进行周長测量。充分激发小学生的学习兴趣,使其主动参与到课堂教学活动中。通过小学生的有效测量,能够得出不同平面长方形的周长长度。在此基础上,教师鼓励学生对长方形的周长公式进行推导。学生从初始结论“长+宽+长+宽”导出“(长+宽)×2”的结论。这一过程中,小学生的数学思维得到了有效培养[3]。

(二)创设有利的教学问题情境

小学数学教学实践中,教师要培养学生的数学思维可以创设有利的问题教学情境,不仅能够给予学生探究问题的机会,还可促进学生深入思考,逐渐提升数学思维能力。教师提出的数学问题必须具有有效性,如新颖独特的提问方式,可引起学生注意力,使学生明确探究方向,进而引导学生有条不紊地进行一系列数学思维活动。例如,学习“时钟”知识时,教师可以联系学生生活实际提问,如了解学生的起床时间、晚上休息时间、学习时间等,随之提问“这些时间用钟表如何表示”?小学生能够对问题进行深入思考,并结合手中的钟表模具对生活中各个时刻的钟表表示场景进行回忆。在此过程中,既能活跃学生的思维,又可增强教学效果,还在一定程度上培养和提高了小学生的数学思维能力。

(三)理清教学脉络

小学数学教育中涉及的知识内容多且复杂,极易使小学生产生混乱的心理。所以,要培养学生的数学思维,教师可与小学生共同理清数学教学脉络,形成知识网络结构,既能为学生清晰地呈现每个教学单元的知识内容,又可以帮助小学生更为深刻地记忆数学教学知识内容。首先,在学习每个教学单元时,教师应有意识地引导小学生对所学知识内容进行复习和综合训练,以锻炼学生的数学综合思维能力,确保学生能够将一系列数学知识有机结合和联系。其次,教师将各个单元中的主要知识内容提取关键词,写到黑板上,之后用箭头或括号的形式梳理成知识网络结构图,帮助学生强化记忆。如此,通过对数学教学知识内容的有效总结和整理,可使学生理清学习思路,并逐渐形成良好的数学思维习惯[4]。

总之,小学数学教学中,培养学生的数学思维是重要的,既能使小学生对数学教学内容有深入的理解,又可提高其数学学习能力,还能促进学生将数学知识和生活实际相联系,为其健康成长发挥重要的导向作用。

参考文献:

[1] 白平.浅析数学思维在小学数学教学中的体现[J].中华少年,2017(35):159.

[2] 胡杰.试论数学思维在小学数学教学中的体现[J].教书育人,2015(34):61.

[3] 杨海涛.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].新课程(上),2015(6):206.

[4] 焦艳.数学思维如何在小学数学教学中体现[J].赤子(上中旬),2015(6):187.

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