高中语文教学中的“以文育人”

摘 要：德育是素质教育的灵魂所在，在高中阶段语文教学中以文渗透德育教育，正是全面推进素质教育的体现。本文概括性解读高中语文教学中以文渗透德育教育的主要内容，然后提出具体的教学方式，希望可以给相关语文教师一定的启发。

关键词：高中语文；德育教育；课文

一、 前言

高中生正处在人生的关键阶段，有研究表明当代青少年的道德品质素质不仅关系到其自身的发展，也直接影响着中国在21世纪的发展，也就是说少年强则国强。但是高中生的年纪大部分处于14到18岁之间，他们的人生阅历还不丰富，在面对不良的影响时，很难依靠自身进行判断和避免，因此高中教师承担着渗透德育教育的责任和义务。高中语文教材和大纲编写和制定是经过无数次相关教育专家商讨、修订的，具有思想内容健康、主题深刻明确、用词用句精准和包含着丰富的人文内容等特点，因此高中语文是渗透德育教育最有效的途径之一。在高中语文教学中以文渗透德育教育内容，是将德育教育和语文教学有机融为一体的有效途径，可以使学生在获得知识的同时，又接受到了道德品质的耳濡目染，帮助学生培养健康的人格和正确的世界观、人生观、价值观，是每一个教师应该认真思考的主题。

二、 高中语文教学中以文渗透德育的主要内容

高中语文教学有两方面的主要任务，一是教会学生学习知识，二是教会学生如何做人。新课标在21世纪对高中语文教学提出了新的任务，要全面推进语文素质教育，也就是说在传授给学生知识和提升学生语文能力水平的前提下，要进一步根据学生的个性化特点，帮助学生塑造健康的人格。当今世界知识激增，信息爆炸，学习和工作的竞争越来越激烈，如何才能在社会中有着自己的立足之地，健康人格的塑造是非常必要的，因此，教师要加强高中生的人格培育，以文渗透德育教育内容。高中语文教材内容的选择，是精中选精，优中选优的，字里行间包含着浓浓的民族文化和人文情怀，通过阅读和学习文章，学生可以穿越时间和空间的限制，与伟人、智者、先驱和圣人进行直接对话，从而感受文章所蕴含的深邃思想与特殊情感。学生学习语文教材文章，有利于开阔自己的视野，提高审美水平和感知外界精神能力，形成积极向上、奋发图强的学习态度，为以后的进一步深造和工作打下坚实的基础。

比如在学习《装在套子里的人》这篇课文时，契诃夫塑造了一个想要逃避、性格古怪、害怕变革，只想活在套子里，按照一个固定制度生活的“守法良民”。学生想要理解这篇文章所表达的思想，就要对文章内容所发生的社会背景有一个大致了解，要能体会到俄国当时政治还处于封建统治，而社会和经济已经步入资本主义阶段的复杂背景，并理解这种背景下沙皇反动统治和社会潮流之间的对决和沙皇对统治人民的监控，这样才能知道为什么别里科夫想要被装进套子里。作者用夸张的手法塑造了别里科夫这样一个生动的人物形象，教师可以在此基础之上渗透我国当年推翻清王朝统治的历史事件，渗透相关的德育教育，让学生明白固步自封和顽固守旧虽然可以在一时得到安稳，但是长远来看是非常不利的。进而联想到自身学习，从主人翁身上得到学习与反馈，只有勇于创新，努力开拓才能不断地进步。

三、 高中语文教学中以文渗透德育内容的主要途径

（一） 利用课文，联系实际

新课改高中语文教材的编排，除了更加科学化的规划知识结构框架，还更加注重人文情怀和文化内容的融合。高中语文课文大多蕴含着很强的思想内容，学生通过学习和阅读，可以更加快速的识别什么是是非、丑美和善恶，从而对自身的学习和生活活动进行指导，约束行为，完善实践。高中语文教育的最终目的并不是让学生学会多少知识，掌握多少语法，而是要在深入挖掘教材中的道德和人文精神的前提下，引导学生良好道德行为习惯的养成。高中时期有三年，三年的熏陶渲染、潜移默化，可以明显地体现出人文精神和传统道德在他们身上的传承和发展。因此在进行高中语文教学时，教师不能只单纯按照大纲的要求对课文进行讲解，还要联系实际生活，帮助学生深刻体会文章，完成从学会学知识到学会做人的飞跃。

比如在学习蔡元培先生——《就任北大校长之演说》。高中生必然会面临着高考和升学的压力，而北京大学是大部分学生梦寐以求想要进入的高校，北京大学前身是京师大学堂，诞生于1898年，到现在已经经历了120年的发展，教师通过讲解文章中蔡元培对于北京大学办学理念和对学生求学宗旨的要求，让高中生联系自身学习情况“三省吾身”，找到不足之处并积极进行弥补和进步。有些对自己要求不是很严格的学生，认为只要是考上大学就算是完成了学习任务，在阅读完蔡元培先生的演讲之后，也会迸发出强烈的向上愿望，这样他在日常学习中就能够以更严格的准则来要求自己，学习成绩和人格形成也会越来越好。

（二） 在作文训练中渗透德育教育

作文教学是高中语文教学的重要组成部分，在高考中作文所占的分值对高中语文高考成绩有着很大的影响。作文训练是最能够体现出学生个性化发展语文活动，也是最能挖掘出学生潜质的方法，这不仅需要学生具备良好的语文运用功底，还需要学生在思想健康的基础上对命题作文有自己的认识和体会。很多高考生虽然有着非常优秀的用词造句能力，但是作文时思想比较激进和偏颇，因而成文的结果并不是很理想。能训练的形式非常丰富，多写多练多读多思是非常有效的方法。首先，学生在作文之前，可以根据作文主题有意识地去阅读一些名家大作，体会他们是如何在文中表达自己人生观、世界观和价值观的。其次，不是所有的作文训练都要动笔，作文的重点是培养学生发散思维和加深思考深度，教师可以选择一些经典的语文课文片段，让学生进行解读，体会到其中所蕴含的深刻哲理，进一步渗透德育教育。

比如老师在引导学生进行创新主题作文训练时，可以先和学生一起阅读鲁迅先生的《拿来主义》一文，体会人云亦云是不可取的，只有不断进行创新才能够提升自身实力。这样学生在作文时就会对創新的对立面——拿来主义的弊端有一个深刻思考，进而可以更加合理的体现在作文之中，丰富作文的中心思想和论证内容。

四、 结语

总而言之，在高中语文教学中，教师要重视对教材内容的解读和课外阅读的选择，有意识德育教育工作与文章结合起来，以文渗透，在传授知识的同时帮助学生塑造健康人格和正确价值观。

参考文献：

[1]梁凤丹.如何在高中语文教学中实施德育渗透[J].中国校外教育，2017（13）：125+127.

[2]刘洁.浅谈高中语文教学的德育渗透[J].学周刊，2017（33）：65-66.

[3]祝高波.德育教育在高中语文教学中的渗透[J].现代交际，2016（16）：170-171.

[4]郝荣.高中语文课堂进行德育渗透的途径探讨[J].中国校外教育，2016（S2）：125.

作者简介：

戴凤帅，安徽省淮北市，淮北市天一中学。