《中国汽车产业文化史教育研究》教学实验

高宏 吴剑

一、实验教学背景

产业文化育人在职业院校中目前正处于摸索阶段，如何通过中国汽车产业文化史的教学影响现在或将来从事汽车行业的汽车人，让他们了解中国汽车产业发展与中国汽车文化的变革，形成汽车产业文化素养，树立民族汽车的自豪感，汲取老一辈优秀汽车人独立自主、自力更生、不畏艰险、锐意进取、勇于创新、走向世界的良好品质，立志为实现中国汽车强国梦而努力的汽车产业文化育人是具有重要的现实意义与历史意义。

二、实验目的与任务

1.实验目标

通过开展《中国汽车产业文化简史》实验教材教学实验，使学生了解和掌握汽车产业重要历史文化知识与发展脉络；使学生在汽车产业文化史的学习中，提高对专业学习兴趣、树立职业道德、职业态度和职业精神、增强践行社会主义核心价值观和弘扬中华传统文化及汽车行业优秀文化的自觉性；使学生增强对我国汽车产业发展历史及文化认同，树立对我国汽车产业文化的自尊、自信和自豪感，弘扬民族精神，培养创新精神；使学生领悟科技进步、产业文化、职业文化素养对促进我国社会经济转型、产业升级的重要作用。

2.实验任务

本次教学实验的任务主要是：

一是對《中国汽车产业文化简史》教材分析与实验学生学情分析基础上设计课程，编制课程标准；

二是开发《中国汽车产业文化简史》的课程资源；

三是探索《中国汽车产业文化简史》课程实施的教学模式与教学方法；

四是建设汽车产业文化教学研究团队；

五是构建中国汽车文化素养教师培养体系等等。

三、实验过程

1.实验前期准备

（1）实验学校确定

“中国汽车产业文化史教育研究”课题组在对全国汽车类职业院校认真遴选基础上，从高职、中职、技师学院各层面共六所学校，即杭州技师学院、广西交通技师学院、湖北十堰职业技术（集团）学校、湖南汽车工程职业学院、江苏省无锡汽车工程中等专业学校、上海工商职业技术学院共同参与《中国汽车产业文化简史》课程教学实验，涉及11个班级，约400名学生。

（2）实验专业与班级

按照统一部署，本实验在汽车营销、汽车运用、汽车技术与服务营销高级工、汽车技术与服务营销中级工、汽车维修专业、中职汽车服务与营销专业、高职汽车服务与营销（汽车评估）等五个专业二个层次，17级、16级、15级三个年级共11个班级，397名学生中开展。

2.实验团队建设

建设教学实验团队，组建课题实验团队，是将实验落到实处的组织保证。由各实验学校专业负责人、核心教师组成。各实验学校同时成立以专业带头人为引领、骨干教师为核心，青年教师参与的校内课程实验团队。实验团队成员专业丰富，既有汽车专业教师、汽车营销教师、管理专业教师也有公共基础课教师，参与教学实验的教师近30人。

3.教学实验过程监控

通过随堂听课、师生座谈、深度访谈、问卷调研了解实验实施，对实践活动开展后的效果进行观察记录、量化分析，设计相关量表，对实验过程进行有效监控。

四、实验效果

本次研究实验效果主要以问卷调查的方式展开，根据实验班与对照班的调查问卷数据统计来分析。

（1）学生满意程度

该维度设计的问卷，因涉及教学内容、教学方法等，故只统计实验班的问卷数据。有76.8%的学生认为这门课程内容丰富，学习起来简单易懂；有83.7%的学生认为这门课程章节分布合理，内容适合学习；有83.3%的学生对于课程中分阶段考核，以主题辩论、演练等开展评价十分满意；高达85.3%的学生对于课程中围绕任务开展小组合作学习的教学方式十分满意；高达86.1%的学生对于教师课程中布置的延伸作业，提高查找资料及归纳能力十分满意；高达8571%的学生对于课程中让学生参与、讨论及展示的学习方式十分满意。

（2）学生学习状态

实验班中有74% 的学生总是积极在课堂上回答老师的提问，只有8.5%的学生参与较少；而对照班中只有43%的学生能积极在课堂上回答老师的提问，而有31.4%的学生极少回答教师提问。实验班中有超过80%的学生能主动参与课堂内的活动，而对照班中只有约45%的学生能主动参与课堂内的活动。实验班中只有不到9% 的学生不能总是按时保质保量地完成作业；而对照班中则高达46.5%的学生不能总是按时保质保量地完成作业。与此同时，实验班中有高达79.6%的学生能经常反思自己的学习方法并及时调整，而对照班中只有44.1%的学生能这么做。

（3）课程影响方面

①专业稳定性

专业稳定性维度分析，实验班中高达37.8% 的学生同意或非常同意“我了解所学专业的就业情况“这一观点，对照班这一这数据只有16.24%，完全不同意这一观点的在对照班中占26.5%，在实验班中占比为8.94%；”我内心已经接受了我这个专业“这一观点在实验班学生中同意或非常同意的点46.74%，对照班只占17.95%，完全不同意这一观点的在比照班中占23.08%，而在实验班中的占比为10.57%；非常赞同”我对我所学专业的前景是很有信心“的在实验班中18.7%，在对照班中占比为5.13%，完全不同意的在实验班中占12.2%，在对照班中占27.35%。对照班和实验班的对比我们可以看出，实验班的专业稳定性会相对高一些。

②生涯规划质量

生涯规划质量维度分析，调查实验班学生中有36.18%的同意或非常同意“我十分了解自己的职业兴趣“，对照班学生只有14.53%；对此实验班学生完全不同意或不同意的约为25.20%，而对照班学生完全不同意或不同意的高达55.56%。实验班中有约12.6%的同学反应对所学的知识技能十分了解，完全不了解的约为5.13%，而对照班学生该两项数值分别为4.27%和18.7%。对照班和实验班的对比我们可以看出，实验班的对自己未来的职业规划相对好一些。

③专业学习状态

专业学习状态维度分析，实验班中约35.37%的学生认同“学过一些知识以后，我会花一定的时间去归纳分析，而不是简单的记忆“，对照班的学生只有13.68%的学生会这样去做。实验班中约38.61%的学生”对于每一门科学所学的知识，我会尽一切方法把它们弄明白“表示同意和非常同意，对照班学生中约20.51%表示同意或非常同意，对此完全不认可的，在实验班中约占8.94%，在对照班中约占28.21%。”我能很好的利用图书馆、网络以及身边的老师来辅助我的学习“，实验班中约36.58%的学生同意或非常同意；完全不同意该观点的约为9.76%，不同意该观点的约为11.38%，而对照班中约19.66%的学生同意或非常同意；完全不同意该观点的约为12.82%，不同意该观点的约为44.44%。通过对照班和实验班的对比我们可以看出，实验班的专业学习状态学生习惯会好许多。

综合实验效果测试数据得出学生经过实验的实施，对中国汽车产业文化简史教育改革实验的教学内容、教学方式方法都有较高满意度，对实施中的教学内容与安排、教学方法与考评方式都比较认可。学生课堂参与度、作业完成、课外学习等都比较理想，体现令人满意的学习状态。专业稳定性、生涯规划质量、专业学习状等都有较大程度的提升。

五、存在问题及改进建议

产业文化的传播与影响，以活动为载体，参与体验，讨论思考，推动情感的认同，但活动开展受场地、时间、参与者的积极性等限制，活动是否能达到预期效果较难把握。文化与精神具有内隐性特征，而汽车产业文化与汽车产业精神的内化过程又相对漫长，因此，在短时间较难达到明显效果；在进行《中国汽车产业文化简史》数字资源建设时，因时间较短，加之受教师的信息化能力制约，资源表现形式过于单一。但我们深信，只要我们坚定方向，认真实践，本次实验的教学目的一定能够达到。