一体化教学中制作循迹小车的研究与实践

陆静静

摘 要：智能的出现，为我们的生产和生活带来了很大的便利，同时也是以后的发展方向。循迹小车就是一个智能的初步体现。“D2-1型循迹小车的制作”涉及到电工电子技术课程中的各种基本电子元件以及一定的焊接技术、电路图识读能力、套件组装能力等，这些都是中等职业院校机电专业学生所必须要掌握和具备的。同时也在学生今后的学习和工作中占有重要的地位。本次课题的完成将进一步巩固学生的焊接技术和专业知识，并且为学生对其他套件的制作打下良好的基础。

关键词：合理选择；效果；互动

1 问题提出

依据国家职业标准，企业岗位任职需求，按照学习与工作无缝对接、知识与技能有机结合的思路，并结合本班同学的知识基础和兴趣爱好，我选定了本次的研究课题“循迹小车的制作”。但是如何在教学时间内使学生成功完成循迹小车的制作始终是一个大难题！

2 问题分析

无论是讲解时间过长，还是学生思考的过多，都会严重影响教学效果和学生的积极性。如果学生对本次任务失去了学习兴趣，那么无疑循迹小车的制作将宣告失败。针对这一问题，我们课题组进行了多次的研究分析，最后认为：一定要将教学内容打乱重组，合理的选择教学重点、难点；精心设计教学任务及教学过程；充分利用情景展示及师生互动提高学生的学习兴趣。然而这些结论也是说起来容易做起来难！在教学实践中，我们仍然屡遭失败。我不得不一次次的修改教学设计，希望能够达到理想的效果。

3 课程设计与实施

课程设计的根本目的在于改变学生的学习状况，促进学生的最佳发展。首先要对课程实施过程进行直接测量和界定，以便了解课程实施的真实过程，发现课程实施中的实在问题。如果没有对课程实施的深入细致的研究，就不可能及时发现课程实施过程中的问题。以下就是我在课程实施过程中发现并改变的问题。

3.1 合理的选择教学重点难点

教学重点、难点是教师普遍重视，经常捉摸的问题，原因是正确的把握了它，才能有效地提高教学质量。

我试讲时的知识点为：色环电阻的识读；三极管的管型及管脚判别；集成电路LM393。

然而试讲过后，发现存在很多的问题：（1）知识内容过长。上课的前几分钟学生很有兴趣，非常急切的希望亲手制作循迹小车，可是当讲到第二个知识点时，明显感觉到学生注意力下降。（2）学生认为选定的重点并不难。在学习的过程中，发现这几个知识点其实可以在课前完成，以便减少课上的时间。（3）焊接姿势不正确，焊点不牢固。在做设计的时候一直觉得学生会焊接，不需要再强调焊接的问题，结果当学生动手实践的时候才发现学生对焊接要点掌握不好，大大影响了循迹小车套件制作的成功率，并且也浪费了很多的时间。（4）组装过程中元件顺序不正确。过程中有一半的同学先安装大的电子元件，如電位器、集成电路插座，最后再安装较小的元件，如电阻。这个问题也是之前做教学设计时没有预料到的。

介于在试讲时发现的种种问题，我清楚的认识到教学重点一定要重新选定，重新设计。经过两次试讲之后，我将教学的知识点最终确定为：光敏传感器；安装工艺要求和精度焊接

3.2 增加互动，使教学效果显著

试讲时：我注重将知识传递给学生，过分注重以学生为主体，提出问题后，就希望学生能够自己解决，而不加以引导，结果在很长时间内，学生找不到答案，慢慢的失去信心。

反思过后，我意识到自己并没有完全脱离传统的教学模式。只有增加互动，才能解决这一问题。才能引发双方在心理上与行为上的改变。而互动不仅仅是师生互动，还包括学生之间的互动。要想实现有效的互动就需要注意以下几点：（1）正确定位师与生在互动中的角色。首先对于教师角色，需要做到教师不是发布命令的上司，而是与学生共同学习、成长的同路人。教师不但在教学中要答疑解惑，更要成为学生自主探究学习的引路人。其次对于学生角色，需要做到教师真正的以学生的未来成长为终极目标的培养理念。学生才是课堂教学的主体，而且是动态的不断变化的主体。教师在师生互动中不能单方面的灌输知识、能力与情感，双方要在平等的基础上，共享思维成果，互助成长。（2）了解学生兴趣，为互动留足准备的时间。教师与学生之间的互动很大程度上依赖于学生的兴趣爱好和现有的理论知识水平，所以教师要准确的了解学生什么知识是已经掌握的，了解学生接受的能力、爱好、性格特点等等。另外师生互动能够有效、深层次的开展，离不开教师与学生课前的充分准备，教师需要查找资料、依据学情充分预设教案，学生也需要充裕的时间去预习、查找资料，只有具备这些才能更好的进行互动。否则“互动”只能是空谈。（3）设计有助于师生互动的教学环节。“知识乃是一个过程，不是结果。”因此，教师除了要摸清学生的兴趣爱好，还要设计允许更多学生参与的学习活动，使得互动不单局限在师与生之间，还可以在学生与学生之间广泛开展。小组之间互相思考一个问题后，综合每组观点及汇报的情况等互相学习、互助答疑解惑，以此培养他们自主学习的良好习惯与分析问题、解决问题的学习能力。通过互动环节的设计，师生之间，生生之间都培养了一定的默契，拉近了彼此之间的感情，我们在和谐的氛围中成功完成了循迹小车的制作。

3.3 精心设计任务，提高学习效率

在合作学习的课堂中，我们常会看到这种情况，即教师一声令下，让学生进行合作学习，或讨论，或调查，但学生却面面相觑不知道该怎么做。原因之一可能是教师指令不明，学生不知道如何活动。原因之二就是教师没有注意到任务的阶梯性原则，新课之后，立刻让学生投入到一些较复杂的交际活动中去，其结果是由于学生对所学知识的一知半解，以至于不知道如何应用，学生的活动变得盲目无序，互动变成闲聊、游戏的好机会。根本达不到教师的预期目的，影响了学习效果。

试讲时，我也犯了同样的错误，直接把任务发给学生，结果影响了教学效果。经过修改设计，我将布置的任务明确化，并且注意一定梯度，先将陌生元件介绍清楚，再讲清工作原理，之后再要求同学们分组讨论设计，实施计划，这样因势利导，学生明确自己的任务，再也不闲聊，真正的提高了教学质量。

4 经验与反思

本次研究，我查阅了大量的书籍资料，向经验丰富的教师请教，这些都极大的丰富了我的理论知识。在课堂上，我利用了AGV小车在工厂中工作的视频引导学生，使他们清楚的知道本次课的任务不仅仅是一项学习任务，也将与他们以后的工作生活息息相关。以此提高学生的学习兴趣和探索意识。

为了能够达到以学生为主体的目的，我在课前，专门研究了班级同学的兴趣爱好，性格特点，再针对这些设计教学环节及教学方法。在教学过程中，引导学生提问问题，再让学生通过查阅资料，教师答疑等解决问题。结果学生的学习兴趣提高了，而且成功完成了循迹小车的制作，学生都很有成就感！而更让我意想不到的是，通过这次的课题研究，我们师生的感情变得特别好，学生更加信任亲近我，我也更加愿意和他们一起学习。

课题研究虽然已经结束了，但是关于课题的思考并没有结束，课题的学习与研究中，我们深刻地感受到“自我发现——自我反思——自我解决”对专业发展的提升作用，也能真切地体会到“拨开云雾，喜见阳光”的幸福与快乐！

参考文献

[1]苏春景，赵翠兰.课堂教学中的师生互动对问题学生产生的影响[J].中国特殊教育，2007（10）.

[2]张艳春.谈创造师生互动的教学课堂[J].中国科技博览，2010（27）：205-206.