不畏错项遮望眼，拨开云雾见日出

崔成志

2017年高考全国卷9套试题中有5套试题，以客观选择题的形式考查考生对古代诗词阅读的理解，其中全国卷3套试题设计的是五选二，北京卷、上海卷设计为两道，四选一。客观选择题考查综合理解能力，既涉及古代诗歌的形象、语言和表达技巧，又涉及评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。而客观选择题错误选项的设置布了陷阱，考生一不小心就可能“被坑”；梳理总结设错类型，对准确答题会有很大的帮助。本文试着以近几年的高考题为例，梳理常见的设错类型，以期对广大考生在古代诗歌阅读备考中提供有益的帮助。

一、曲解词语，望文生义

高考古代诗歌阅读客观选择题在错项的设置上往往着眼于词语命题，命题者故意利用考生对词语可能产生的曲解，以望文生义的方式来设置选项，迷惑考生。考生只有在正确理解诗句中词语语境意义的基础上，认真比对，准确理解，才有可能“拨开云雾见日出”，做出准确的判断。

例1.（2017年北京卷第15题C项）：诗人登高远眺，万亩良田，井然有序，二水流过，分外澄明。

C项是对诗句“登高万井出，眺迥二流明”的解说。命题者故意曲解“万井”的意思。“万井”之“井”是“市井”“村落”而不是“井然”的意思；“万井”在诗中的原意应该是“千家万户”。唐·陈子昂《谢赐冬衣表》：“三军叶庆，万井相欢。”宋代张孝祥《水调歌头·桂林中秋》词：“千里江山如画，万井笙歌不夜。”明代凤尹岐《送兄广东参政应奎》诗：“青连橄榄千家雨，黄触桄榔万井烟。”《花月痕》第八回：“阁（吕仙阁）分三层……远则四围山石，万井人烟。”这些语句中的“万井”都指向“千家万户”。C项中命题者故意望文生义，把“万井”拆分为“万亩良田，井然有序”。考生如能洞悉命题者这一设错陷阱，就能准确选出符合题干的选项。

二、错置时令，张冠李戴

诗词中的很多叙述和描写往往关涉时序，如朝暾、夕月、日暮、归鸟、黄昏、归舟、春花、秋月、东风、西风、霜雪等。命题者往往涉笔诗词中带有古文化常识的领域，错置时序，考生如果稍不注意，就可能做出错误判断。

例2.（2016年北京卷第15题A项）：作者到西村“叩门求浆”，是在清风吹拂、新月初现的黄昏时分。

A项立足于诗歌中“时令”语词来命题，全诗描写的是诗人对“往岁”和“今夕”的思考变换。诗歌首联由西村思往事：当年游玩来到乱山深处，因为口渴而敲开了一户人家。颔联写进山的情况。刚刚调转好马头，无意中发现紧靠着水边的几户人家自成村落。颈联写入西村的所见所闻：听禽語，观墨迹。尾联写黄昏时分，清风吹拂，天边几片细碎的云朵，伴随着一弯新月，诗人有感而发，决意用一首清诗记录下这个值得回味的黄昏。“作者到西村‘叩门求浆，是在清风吹拂、新月初现的黄昏时分”，很明显倒置了时序，“叩门求浆”是在“往岁”，而再到西村决意写诗记事却是在“今夕”。往事与今事的时辰，张冠李戴。

三、描景绘形，错置技法

掌握古代诗歌常见的表达技巧是高考中的一个重要考点。表达技巧通常习惯简称为手法，它的含义非常广泛，集修辞手法（如比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等）、表现手法（如渲染、烘托、象征、映衬、对比、比兴、铺陈、用典、虚实结合、动静结合、点面结合、欲扬先抑、托物言志、联想想象等）、表达方式（如描写中的直接描写、间接描写、正面描写、侧面描写，白描，细节描写，肖像描写，景物描写等；抒情中的直抒胸臆、间接抒情——借景抒情、借事（折柳、登高、凭栏、用典）抒情、借物抒情等）、构思技巧（如照应、过渡、线索、悬念、开门见山、卒章显志、以景结情等）等于一体。各种手法只是基于不同角度的大致划分，它们之间有时互有交叉，甚至难以具体区分。命题者往往在细微处设题，考生如果不能辨清彼此的基本特征，稍不注意就可能选错。

例4.（2012年北京卷第10题①C项）：三四句写柳堤晴日的静景，五六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动。

C项“三四句写柳堤晴日的静景，五六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动”就属于混淆手法，错置名称。

《柳堤》是一首即景咏怀的五言律诗，全诗暗扣标题“柳堤”二字来描写春日美景，抒发离别相思之苦。全诗四联八句，起承转合，前后照应，结构谨严，语短情长，意蕴丰富。首联暗扣标题，“春江水正平”扣题目中的“堤”字，“密树听啼莺”扣题目中的“柳”字。“平”字极写春潮水涨、漫无边涯的气势。“密树”暗示堤上柳树之多，言树木生长茂盛，树密莺啼，婉转悦耳，树绿莺黄，色彩鲜明，生机盎然。颔联“十里笼晴苑”扣“堤”，化用“台城柳”典故；“千条锁故营”扣“柳”，暗指“细柳营。诗人由首联的所见所闻，进一步展开联想，极力表现柳堤上的春意之广。“十里”扣“堤”，借助联想写出了堤的范围之广；“千条”扣“柳”，运用想象极写柳树的数量之多。“笼晴苑”形象生动地写出了堤岸随着水势，曲折环绕，像是把“晴苑”包含在里面似的；“锁故营”生动形象地描绘了柳的数量之多，以至于遮蔽了旧时的营垒。颈联善于选取春天典型意象来表现柳堤之浓浓春意。“雨香飞燕促，风暖落花轻”每一句的前后两种意象构成因果关系：因“雨香”而“飞燕促”，因“风暖”而“落花轻”。尾联转入抒情，揭示主题。“更欲劳攀折，年年还自生”句中诗人有意避开“柳”字而只说“攀折”，暗用“折柳”这一传统意象来传达离别相思的主题。在情感的抒发上，委婉蕴藉，新颖独到，诗人没有直接说离别相思有多苦多深，而是运用拟人，赋予柳以人的情态，盛赞柳树是那样的善解人意，饶有情趣地指出柳树是为了慰劳离别相思之人，才年年长得如此繁茂的。由此可见，全诗的核心书写对象应是柳，三四五六“四句”的在手法上以动衬静，五六句中的“飞燕”“风暖”“落花”等动景都是为了衬托三四句中静态的“柳”这一歌咏对象。C项混淆手法，故意颠倒动静，以此来迷惑考生，选项中并非是“以静写动，借静衬动”，而应是“以动写静，借动衬静”。在平时的训练中，考生只有在理解诗句的基础上，准确掌握各种手法的基本特征，练就一双“火眼金睛”，考试中才有可能把题目中的各种纷扰“看得清清楚楚明明白白真真切切”。

四、曲解用典，误会情感

读懂诗歌是准确答题的前提，细读一首诗歌后必须搞懂诗中“写什么”（诗歌形象、主要内容——意境、意象）、“怎么写”（语言、表现技巧）和“为何写”（情感、主旨、观点态度），而事实上考生在考场有限的时间内常常顾此失彼，偏离诗歌的本意、真情。命题者正是抓住这一点，故意曲解，以此来误导考生。这就要求考生密切关注标题、作者、正文、意象、注释、题干、题支、典故和题材等，做到全面理解诗歌，准确把握诗歌的情感。

例3.（2017年全国卷Ⅱ第14题B、D项）：

B.中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。

D.苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。

B项“即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一”错，曲解了尾联“单于若问君家世，莫道中朝第一人”的用典意图。注释③“唐代李揆被皇帝誉为‘门地、人物、文学皆当世第一。后来入吐蕃会盟，酋长问他：‘闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”由注释③可知，典故中李揆入吐蕃会盟因担心被扣留，不承认自己是“唐第一人李揆”，再结合诗歌的标题“送子由使契丹”可知，子由出使契丹应与李揆有相同之处，作者在送弟弟子由出使契丹时对弟弟苏辙的告诫，不是“不敢自居第一”，而是不能自居第一。“不敢”是典义，“不能”是用典义。

D项“切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度”同样是脱离了苏辙出使契丹的时代背景和诗人使用李揆典故的真实用意。这首诗写于宋哲宗元佑四年（公元1089年），苏轼时年54岁，以龙图阁学士的身份出知杭州，是年，苏辙升任翰林学士兼吏部尚书。同年八月苏辙奉命出使辽国，庆贺辽主生辰。兄弟二人宦海沉浮，天涯相隔，苏轼得知弟弟苏辙远使契丹，用唐代李揆的典故来委婉告诫弟弟，出使契丹，万万不可追求盛名，而应小心谨慎，以国家利益为重，盼望弟弟安全而归。由此可见，本诗以送别为题，写出了苏轼对弟弟苏辙出使契丹的复杂而微妙的心理，尤其尾联，劝勉中含告诫，叮嘱中有盼归，隐忧中显豁达。运用典故，重在告诫苏辙不可追求所谓的盛名，期盼弟弟能够平安归来，并非像D项表述的“切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度”那样简单。

五、省略语境，牵强附会

解读诗歌离不开具体的语境，如果搞不清时代背景、写作背景和诗歌上下文的具体情境，就可能因误读而造成理解上的肤浅。在具体语境中有時需关注注释。注释或解释疑难词语，或介绍人名、地名，帮助读者读懂诗句；或介绍写作背景，暗示读者诗歌的思想主旨；或解释相关诗句，暗示诗歌的用典或意境；或介绍作者，提示诗歌的思想情感或写作风格；或介绍他人的评价，暗示诗歌的艺术特色或思想内容。抓住这些，有利于很好的解题。在具体语境中有时需关注序文，序文通常交代写作的年代、缘由、背景，常常奠定一首诗的情感基调，有助于把握诗歌的思想情感。如姜夔《扬州慢》（淮左名都）前面的序文：“淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有‘黍离之悲也。”而命题者大多故意省略语境，随文附会。考生如不能结合具体语境，深入一步思考，就可能做出错误判断。

例5.（2015年北京卷16题C项）：“醉翁去后”两句描写醉翁离开琅琊后，作者空对流泉，以吟诵表达思念之情。

《醉翁操》在选作命题材料时，命题者有意略去了本词前面“自序”，而作者的“自序”对诗歌情境的理解有着重要帮助，删去后在一定程度上就加大了诗歌理解上的难度。为了保持全词语境的完整，现补录出来：“琅琊幽谷，山水奇丽，泉鸣空涧，若中音会，醉翁喜之，把酒临听，辄欣然忘归。既去十余年，而好奇之士沈遵闻之往游，以琴写其声，曰《醉翁操》，节奏疏宕而音指华畅，知琴者以为绝伦。然有其声而无其辞。翁虽为作歌，而与琴声不合。又依《楚词》作《醉翁引》，好事者亦倚其辞以制曲。虽粗合韵度而琴声为词所绳的，非天成也。后三十余年，翁既捐馆舍，遵亦没久矣。有庐山玉涧道人崔闲，特妙于琴，恨此曲之无词，乃谱其声，而请于东坡居士以补之云。”据苏轼自序可知，《醉翁操》是苏轼应庐山道人崔闲的邀请，为琴曲《醉翁操》所谱写的一首词。本词写于北宋元丰五年苏轼被贬黄州期间，苏轼主要借对流泉声音的描写来赞美醉翁欧阳修在琅琊山寄情山水，感受天籁的悠然自得之情。词的上片写流泉之自然声响及其感人效果。下片写醉翁的啸咏声及琴曲声。对“醉翁去后，空有朝吟夜怨”二句的正确理解，这需要联系诗前的序文，结合上下句语境才能准确理解。“醉翁啸咏，声和流泉”这二句照应上片，大意是说只有醉翁欧阳修才能懂得流泉之自然声响的天然妙趣。当年欧阳修于滁州作醉翁亭，“琅琊幽谷，山水奇丽，泉鸣空涧，若中音会，醉翁喜之，把酒临听，辄欣然忘归”，醉翁于琅琊幽谷中静听鸣泉，载啸载咏，乐而忘返，天籁人籁，彼此交融。“醉翁去后，空有朝吟夜怨”是说醉翁离开滁州之后，流泉失去知音，只留下自然声响朝夕吟咏，似带有幽怨之情。C项，命题者有意忽略语境对象而造成情感理解的肤浅。由上面的分析可知，“朝吟夜怨”中的“吟”并非作者的“吟诵”，而是指泉水流动的声音。故C项“‘醉翁去后两句写醉翁离开琅琊后，作者空对流泉，以吟诵表达思念之情”理解错误。

总之，命题者往往在高考古代诗歌阅读客观选择题选项中巧妙地设置若干陷阱，以此来迷惑干扰考生，这就要求考生在平时的训练中练就一双慧眼，答题时辨清设错类型，有效回避。常见的设错类型通常集中在诗歌鉴赏的意象、意境、语言、手法、情感、主题以及文化常识等几个要素上。上文中提到的五大类设错类型在具体选项中有时可能只是其中的一种，也可能是两种或两种以上类型的综合。在具体的做题过程中，既要读懂题干中涉及到的诗句的意思和作者所表达的情感，理解诗意，明确手法，还应在把握语境内涵的前提下，辨清设错类型，分析错误原因，最终达到“拨开云雾见日出”的效果，尽可能获取高分。